Tavaly ő lett a legjobb európai fizikatanár - Jozef Beňuška a martini Viliam Pauliny-Tóth Gimnáziumból. Másképp tanítják a fizikát, mint a legtöbb fizikus. Támogatja azokat a kísérleteket, amelyek ma általában hiányoznak a fizika órákon. Szerinte kevés fizikus is van, ezt a tantárgyat már tornászok oktatják. Nem hiszik, hogy a tervezett oktatási reform segíteni fog. Elismeri, hogy az iskolákban néhány gyermek és szülő megbánhatja a fizikát. Szerinte azonban veszteség lenne. - Nem furcsa, hogy szereted a természetet, mint olyat, de nem érdekel a természet működése? Jozef Beňuška a TASR Personalities multimédiás projekt interjújában gondolkodik: arcok, gondolatok.
2017-ben a legjobb európai fizikatanár lettél. A díjat az Európai Fizikai Társaság adta neked. Miért kapta?
Életművemért kaptam a díjat. Például az egyik tevékenységem egy országos, fizikatanároknak szóló szeminárium megszervezése Vanovič napok néven, amelyről a Martin Viliny Pauliny-Tóth Gimnázium foglalkozik. Idén (2017) volt a jubileumi 50. év, és annak biztosításáról már 15 éve gondoskodom. Fizikatanárokat oktatunk, oktatunk. Kiemelten kezeljük a fizika órákon történő kísérletezést.
De ez valószínűleg nem elég ahhoz, hogy megbecsüljem.
Nem. Évekkel ezelőtt elkezdtem elkészíteni saját tanári előadásaimat is, amelyekkel fizikát tanítottam. Nagy sikert arattak tanártársaikkal. Még a Cseh Köztársaság Oktatási, Ifjúsági és Sportminisztériumának munkatársai ajánlására is készítettünk fordítást cseh nyelvre, az előadások Csehországba is eljutottak. Ma ez a munka digitális fizika tankönyvként ismert középiskoláknak és általános iskoláknak. Merem állítani, hogy jelenleg az iskolákban a fizikaórákon a leggyakrabban használt előadások csak az enyémek.
Ön a Fizikai Népszerűsítő Központ társalapítója. Miért kezdte egyáltalán?
Igen, ez egy másik tevékenység. Ivan Šab kollégám, akivel nagyon szívesen végzünk különféle kísérleteket, alapvetően körültekintő volt. Az iskolareform beköszöntével megszüntették a gimnáziumok fizikai gyakorlati gyakorlatait, és gyanítottuk, hogy az iskoláknak és különösen a gyerekeknek hiányoznak a kísérletek. Tehát azt mondtuk, hogy ebben a központban odaadjuk őket. Úgy működik, hogy jönnek a gyerekek, kísérletezünk velük, és mindig tanulnak valamit. Szlovákia egész területéről érkeznek hozzánk. Ezen találkozókról fotókat is közzéteszünk a Facebookon, ahol mások is láthatják.
Saját tankönyveket is írtál. Miért? Azok, amiket eredetileg tanítottál, nem voltak elégek számodra?
Már említettem, hogy a reform a gimnáziumok eredeti kilenc óráját ötre csökkentette. A régi tankönyvek "bölcsek" voltak, de tartalmuk erre a kilenc órára épült. A reform után tehát a tankönyvek megváltoztak és egy év késéssel jelentek meg, ha egyáltalán megjelentek. És mivel nem akartam egy évet várni egy tankönyvre, elkezdtem a sajátomat írni. Odatettem gondolataimat és ötleteimet. A tankönyvek tematikusak, az Oktatási, Tudományos, Kutatási és Sportminisztérium jóváhagyási záradékot kapott. Ezeket a tankönyveket hivatalosan is lehet használni az iskolákban, és ma ezek az egyetlen alternatívája az állami tankönyveknek.
A klasszikus tankönyvek mellett multimédiás könyveket is készített. Mi az?
A tankönyvek része egy-egy tantárgy oktató bemutatója, ami hozzáadott értéket jelent az államhoz képest, amelyeknél egyáltalán nincs ilyen. Minden tantárgyhoz létrehoznak egy tesztet, ahol a hallgató tesztelheti, hogy megértette-e a tantárgyat és hogyan. Nos, a hallgatók gyakorlati tevékenységének ötletei az egyes tanulási témákban egyedülállóak.
Még mindig a tananyag szerint tanítasz?
Az oktatás tartalmát az állami oktatási program adja. Természetesen megvan a tananyag, de rajtam múlik, hogy mi áll mögöttük. Azt mondtam magamban, hogy egyedül akarok tanítani, és igen, a tankönyveim jelentősen különböznek az államiektől, de a tartalom összhangban áll az állami oktatási programmal.
Másképp tanítod a fizikát, ezt mondod egy életre. Ahogy van? Hogy néz ki a fizikaórád?
A tanórán a munka középpontjában a hallgatók kell álljanak, más szóval: nem a tanárnak, hanem a tanulónak kell ezt végeznie az órán. Amikor megpróbáltam, azt mondtam magamban, hogy nem állok a tábla elé, és elmagyarázom, és nem kérdezek. Az oktatási anyagok készenlétével átadhatom munkám fókuszát a hallgatóknak. Hallgatom őket, kérdeznek és kísérleteznek. Amikor először kezdtem ilyen órákat tartani, az év végén arra kértem a gyerekeket, írják le, mi tetszik és mi nem tetszik az órán. És kellemesen meglepődtem és megdöbbentem, hogy tetszett nekik. Így aztán elkezdtem az összes ilyen órát elvégezni. Például az én osztályomban a gyerekek nem jegyzetelnek. Időpazarlásnak tartom a jegyzetek másolását a prezentációból és a jegyzetek írását. Ami nagyszerű, hogy az iskolában a saját fizika nevű tantárgyunk is van a gyakorlatban.
Ott megtudod mit?
Például a gyerekek megpróbálják ott kialakítani a ködöt, és megtanulják, milyen körülmények között keletkezik a köd a természetben. Vagy megtanulják, hogyan kell otthon ballonpartit tartani, hogy a lufikat a falon tartsák, és ne kelljen megkötniük vagy héliummal feltölteniük. Csak léggömbökre van szükséged, amelyeket csak meg kell dörzsölni például a hajadon. A falon vagy az ablakon villamosítva két napig ragaszkodnak, mintha "beragadnának". Az osztályban vasat is gyújtottunk, és megtanultuk, hogyan kell nagyon könnyen és megbízhatóan tüzet gyújtani egy "chundrán".
Ez az élet fizikája?
Ezt a kísérletet élménynek neveztem. És ez hiányzik az iskoláinkból. A kísérletnek minden fizikai osztály kötelező részének kell lennie, bár a "kötelező" szót néhány kolléga nagyon nehezen hallja. Legszívesebben semmit nem követelnek meg tőlük. Ezt nem tartom helyes útnak.
A jelenlegi körülmények között is másképp lehet tanítani, mint teljesen hagyományosan. Miért nem mindenki csinálja?
Igaz, hogy a fizika még a segédeszközök esetében is igényesebb tárgy. A történész számára elegendő egy tábla, papír és az internet. Nekünk, fizikusoknak több kell. És nem minden fizikatanár hajlandó eszközöket keresni. Gyakran magam készítem a segédeszközöket, anyagként pedig műanyag palackokat, csészéket, gumiszalagokat, nyársakat stb. Nagyon hasznos lenne, ha eljönnénk az órára, és készen lennénk az eszközökkel. Normálisnak kell lennie, hogy nem nekünk kell keresnünk vagy saját magunk kell elkészítenünk őket.
Azoknak a gyerekeknek, akik fizikát tanítanak a "tiédnek", jobb eredményeik vannak, mint a szokásos módszerekkel tanító diákoknak?
A gyermekeknek eredményei vannak attól függően, hogy mennyit hajlandók dolgozni magukért. Ha valaki nem akar dolgozni, akkor nincsenek jó eredményei. A gyerekek megváltoztak. Amikor összehasonlítom a 20 évvel ezelőttieket és mostaniakat, ma sokan kevesebbet tudnak, mint a 20 évvel ezelőttiek. Az önbizalmuk azonban óriási. De hála Istennek, rengeteg okos és kreatív gyermekünk van.
Talán a mai gyerekeknek jobban kell érdeklődniük, és akkor könnyebben és jobban tanulnak.
A diákok bevonása egy fizika órára egyáltalán nem jelent problémát. Általában 40 hallgató érkezik kirándulásra a központba, akit még soha nem láttam és nem ismerek, és másfél órát kell együtt töltenünk, hogy megtapasztaljuk a fizikát. A kísérletek ennek egyedülálló módjai. A probléma akkor jelentkezik, amikor elkezdek kérdezni, és értékelnem kell. Úgy érzem, hogy ők is tanulhatnak, de gyakran nem akarják.
Nem azért lesz, mert nem igazán érdekli őket a fizika?
Általában megkérdezem központunk látogatóit, szeretik-e a természetet. A válasz egyértelmű - igen. Hegyek, túrázás, víz, nyár vagy tél. És ismerjük fel, hogy miről szól a fizika tantárgy tartalma. A fizika szó (a görög fizis - természet szóból) eredetileg egy tanra vonatkozott, amely az élő és élettelen természet tanulmányozásával foglalkozott. Nem furcsa, hogy az ember szereti a természetet, mint olyant, de nem érdekli a természet működése? A gyermekek iskolai érdeklődését, az új ismereteket és bármely tantárgyat sok tényező adja. De ez nemcsak a fizikában jelent problémát, hanem más tantárgyakban is. Például a történelem. A legfiatalabb lányom egy negyedéves egy nyolcéves középiskolában, tankönyveik vannak az általános iskola kilencedik osztályához. Megnéztem a tankönyvet, rögtön az első oldalon érdekelt, hogy hány dátum van. 30 oldalt jártam végig, ami körülbelül a könyv negyedét jelentette. Tudod, hányat számláltam? 188! Ez egy olyan tankönyv, amely nem unja a gyerekeket? Erre emlékezniük kell? Ez érdekli őket? Valószínűleg ez sem teljesen helyes.
Lehet, hogy képesek saját tankönyveket írni, de ez nem rendszerszintű megoldás. Hol van a módja annak, hogy a gyerekek jobban tanuljanak és összehasonlítható eredményeket érjenek el a külföldi társaikkal végzett nemzetközi mérésekben?
Sajnos ez nem a tanárok hatalmában áll. Nem döntenek arról, hogy a tantárgynak hány órája legyen, és mit tanuljanak belőle a hallgatók. Valaki más dönt. A tanárok megjegyzést fűzhetnek ehhez, de nincs sok változásuk. De újra elmagyarázom a fizikában. Miután egy tantárgy gyakorlati gyakorlatoknak nevezett a fizikában, az osztályok felére oszlottak kisebb létszámmal. Ezt a reform törölte. Ma a fizika szokásos, ha a hallgatók példákat számolnak. 32 tanulója van az osztálynak, és ennyivel nehéz kísérleteket végezni a számítások mellett.
Segítene-e mondjuk a tanárok nagyobb szabadsága? Annak érdekében, hogy maguk választhassák ki, mit és hogyan tanítsanak?
A szabadság azonban nem növeli az órák számát, és nem állítja vissza a gyakorlatokat és az osztályok felosztását sem, hogy kevesebb tanuló legyen a gyakorlatokon, és a számolásnál is érdekesebb tevékenységeket végezzünk. Korábban a gyerekeknek nagy segítséget nyújtott az a tény, hogy kisebb csoportokban voltak és gyakorlatban tesztelték az elméletet, alapvetően fizikával nyerhettek.
Az oktatási reform jelenleg előkészítés alatt áll. Arra számítasz, hogy segít?
Az alapvető reform olyan, mint egy új ház építése. Lehet, hogy szeretnék házat építeni, pontos elképzelésem van arról, hogy fog kinézni, mit fognak berendezni, meg tudom rajzolni a látványát. De ha nincs pénzem a földhöz és a ház építéséhez, csak álmodozni tudok. Ingyen hívom a kőműveseket, ha nem adom meg nekik azt az anyagot, amelyből a házat fel lehetne építeni, mert nincs rá pénzem. Ez egy olyan álom lesz, amely nagyon távol áll a megvalósítástól. Valami hasonló történik jelenleg az oktatásban. A reform álom, bármiről álmodhatunk.
De valószínűleg egyetértünk abban, hogy valamin változtatni kell.
Igen. Egy másik probléma, például a fizikával kapcsolatban, hogy nem fizikatanárok. A történészek és a tornászok gyakran tanítanak fizikát az általános iskolákban. Így néz ki akkor. Ha elmennék történelmet tanítani, az sem sikerülne jól. Nagy különbség van, ha a tantárgyat olyan tanár oktatja, aki ismeri és szereti. A probléma az, hogy az elkövetkező 20 évben nem lesznek fizikatanárok. Az elmúlt években a fizika tanítása a gyerekeknek nem volt vonzó. Talán a kezünk ujján megszámolnánk a szlovákiai összes egyetem végződő fizikatanárait. És még azok sem taníthatnak, akik fizika tanítást tanultak. Ennek megváltoztatásának az állam érdekének kell lennie.
Azt mondod, hogy a következő 20 évben nem lesznek fizikatanárok. Mi lesz akkor ezzel a témával?
Nem tudom. De hozzáértő embernek nagyon gyorsan és komolyan el kell gondolkodnia rajta.
A diákok egyáltalán hiányolják a fizikát, ha abbahagyják a tanulást?
Hiányoznának az emberek, ha megszűnne a természet? Tantárgyak nélkül, amelyekhez a fizika kétségtelenül tartozik, a logikai gondolkodás fejlesztése jelentősen elhanyagolható lenne. Lehet, hogy nem hiányzik maga a fizika, de minden bizonnyal hiányzik a gondolkodás, a kapcsolat, amelyre ez a tantárgy szükséges. Ez kétségtelenül később nyilvánul meg társadalmunkban, nemcsak a tudomány és a technológia területén. Sok diák és szülő biztosan elégedett lenne. A kérdés az, hogy akarunk-e ilyen elégedettséget.