személyisége

Beszéd útján kommunikálunk egymással - információt cserélünk, gondolatokat, érzéseket, hangulatokat, attitűdöket vagy vágyakat fejezünk ki. A kommunikáció mindannyiunk egyik legalapvetőbb igénye. Egyszerűen nem mulaszthatja el a kommunikációt, minden viselkedés ugyanakkor egy bizonyos információ, amelyet a környező világnak küldünk. A fejlődési diszfázisban szenvedő gyermekek egyik legsúlyosabb csalódása pontosan az a helyzet, amikor nem tudják, nem tudják vagy néha nem is elégítik ki ezt az alapvető szükségletet.

Mi a fejlődési diszfázis?
A fejlődési diszfázis (kifejezetten a beszédfejlődés károsodása) olyan rendellenesség, amelyben a beszédfejlődés nyilvánvaló ok nélkül elmarad a fejlődés más területeitől. Ez egy veleszületett diffúz agykárosodás vagy diszfunkció, és befolyásolja az agy beszédzónáit. Kiejtésben nyilvánul meg - a beszéd kevésbé érthető, a szavak torzulnak és lerövidülnek, míg a nehézségek a beszéd zavart észleléséből fakadnak. A jellemzők a mondatok kialakításának és a beszéd nyelvtani felépítésének nehézségei, a szókincs fejlődése korlátozott, az aktív kommunikáció a környezettel és a kapcsolattartás problematikus. A beszédértés szintje is különböző mértékben zavart. Hatással lehet azonban az agykéreg más területeire is, amelyek felelősek a motoros készségekért (motoros instabilitás, hiperaktivitás), a figyelemért (csökkent koncentráció és állóképesség), a memóriáért (általános zavarok és a memória lassú üteme) és az érzelmességért (nem megfelelő érzelmi válaszok), robbanékonyság, labilitás). Az értelem normális, és nincs érzékszervi, fizikai vagy neurológiai zavar.

Fejlődési diszfázisos nehézségek esetén logopédus, neurológus, gyógypedagógus és pszichológus együttműködésére van szükség.

Milyen következményei vannak a fejlődési diszfázisnak?
A diszfázis okozta nehézségek hátrányosan befolyásolhatják a gyermek általános személyes és érzelmi fejlődését, az interperszonális kapcsolatok kialakulását, a szocializációt és az iskolai sikereket.

Kiskorában a gyermek még nem ismeri nehézségeit, általában egyedül vagy a szüleivel játszik, még nem lép kapcsolatba társaival. De még ebben az időszakban is érezheti a szülő, hogy valami nincs rendben - például a gyermek nem válaszol a szülő kéréseire, inkább építésre, mint szerepjátékokra törekszik, a beszéd érthetetlen stb. Jelentős problémák merülnek fel, amikor a gyermek belép az óvodába, különösen azokban a játékokban, amelyekben a verbális komponens jelentősebb szerepet játszik, majd természetesen az iskolába lépéskor.

Összefoglalva: a fejlődési diszfázis eltér a normától a gyermek teljes pszichológiai fejlődésében. Meg kell jegyezni, hogy egy ilyen gyermek kétszeresen hátrányos helyzetben van a fejlődésben - a beszédzavarok, a motoros képességek nehézségei, az emlékezet, a figyelem, a megértés és az érzelmesség miatt a világa részlegesen "torzul" a miénkhez képest, másként érzékelik és értik. És ez társadalmilag hátrányos helyzetbe hozza őket. A csökkent kommunikációs képességű gyermekek beszéde általában nem vonzó érzelmileg mások számára, nem értik a gyereket, és gyakran kerülni kezdik.

A diszfázisban szenvedő gyermekek gyakran alacsony önértékeléssel rendelkeznek - hiányzik belőlük az az érzés: „Jól vagyok és csak azért vagyok értékes, mert létezem.” Alacsony az önértékelésük - nem próbálnak sikerrel járni, de megpróbálnak kerülje a kudarcot, várjon gúnyt, figyelmen kívül hagyja, hiányolja, hogy valamiben jók. Gyakran csalódottak, mert otthon, óvodában vagy iskolában tapasztalnak összehasonlításokat. Csalódott toleranciájuk alacsony, könnyen és gyorsan "felrobbannak", inkább fizikailag sikítanak és reagálnak, ami sok konfliktust okoz. Relációsak és hosszú távú stresszt tapasztalnak.

Hogyan reagál a gyermek a terhelésre?
A gyermek kétféleképpen reagálhat a stresszre és a megterhelésre. Vagy hanyatlásról van szó, amikor egy gyermek elveszíti érdeklődését más gyermekek, a környezet vagy a játék iránt. Hiányzik a gondtalan, nyugodt és spontán. Feszes, kevésbé független, és különböző érzelmi rendellenességeket és neurotizációt vált ki. Az ellenkező reakció a nem megfelelő adaptív mechanizmusok - agresszív viselkedés, negativizmus vagy a kommunikáció teljes elutasítása.

Milyen következményekkel jár a család?
Gyakran tapasztalhatjuk, hogy a diszfázisban szenvedő gyermekek szülei hiperpotív, túlvédő megközelítést alkalmaznak a gyermekkel szemben. Minden konfliktust és nehézséget megoldanak érte, mindent megtesznek érte. Ez azonban blokkolja a gyermek természetes kezdeményezését és erőfeszítéseit az önérvényesítés érdekében. A gyermek önállóvá válik, és önbizalma gyengül. Másrészt túlságosan kritikus megközelítéssel és a gyermek nem elfogadásával találkozunk - a gyermek a család szégyenévé és csalódássá válik, gyakran a szülők túl magas követelményeket támasztanak vele szemben. A gyermek megértése és elfogadása ezért rendkívül fontos az egészséges mentális fejlődéshez.

A szülőkkel való együttműködés során fontos nevelni őket - tudni, hogy mi a fejlődési diszfázis és milyen következményei vannak. A szülőknek meg kell érteniük, hogy a gyermek miért viselkedik egy bizonyos módon. Fontos a szülői kompetenciák támogatása, míg a fő cél a szülő és a gyermek kapcsolatának megerősítése. Nagyon fontos megérteni, hogy min mennek keresztül. Ahogy egy anya mondta nekem egyszer: „A szülő szempontjából ez a helyzet elfogadása. De amíg el nem érsz, addig tagadáson, dühön, szomorúságon és elfogadáson át fogsz esni. Aztán csak ingadozik a szomorúság és az elfogadás között, aszerint, hogy a gyerek hogyan áll. Néha a gyermek megtanulja az újat, és elfelejti a régit, ezért ahhoz, hogy visszatérjen hozzá, jön a frusztráció - egy lépés előre, kettő hátra. Aztán az illető kopog és keres, megtudja, mi segíthet a gyermeken. Mindennek hátterében a félelem áll, milyen lesz. És valahol a lélek sarkában reméli, hogy ha elég keményen dolgozunk, megadjuk az agy ingereit, akkor elkezdődik a beszéd, a gyermek csatlakozik a csapathoz, és talál valami olyat, ami jó lesz és szórakoztató lesz. "

Gyakran ajánlom a szülőknek ún ágterápia. Alapvetően játékterápia, amelyet a szülők gyermekükkel otthon végeznek. Célja kapcsolataik javítása és gyermekbarát környezet megteremtése, amelyben teljes mértékben kifejezhetik érzéseiket és gondolataikat. A gyermek megtanulja a problémás helyzetek önállóbb és sikeresebb kezelését és megoldását. A terapeuta megtanítja a szülőt, hogyan kell ezt a terápiát otthon elvégezni. Ezt követően az egész terápiás folyamat során közös konzultációk formájában támogatja. A gyermek számára érzelmileg nagyon fontos szülő teljes figyelmet fordít a gyermekre ágterápia formájában, és ez támasztja alá kapcsolatukat. Az ágterápia kezelése általában 3 hónapig tart.

Milyen következményei vannak az iskolában?
A stressz és a negatív érzelmek, amelyeket ezek a gyerekek átélnek, szintén akadályozzák a tanulást. A diszfázisban szenvedő gyermekek gyakran fenyegetettnek érzik magukat. Ezek az érzések akkor merülnek fel, ha valaki megkérdőjelezi értékünket, vagy ha ez az érzésünk támad. És akkor is, ha fenyegetést érzünk a kapcsolatban (pl. Mások elutasítják a társadalmunkat, az el nem fogadását stb.). A stressz alatt az agy blokkolja azokat a folyamatokat, amelyekre akkor nincs szükség a fenyegetés kezeléséhez - megszűnik az új képesség elsajátításának képessége, és újra kudarcot tapasztalnak. Ez egy ördögi kör. A tanulási nehézségek gyakran társulnak a fejlődési diszfázishoz. Ezért az óvodában vagy az iskolában fontos, hogy a tanár és a pedagógus is tudjon a diszfázisról és tudjon kommunikálni a gyermekkel. Hasznos lehet a Gyermekbeszédről szóló könyv, amely szabadon elérhető az interneten: A Gyermekbeszédről szóló könyv.

Az óvodában és az iskolában e gyermekek gyengébb megértése miatt többlépcsős eljárásokat kell alkalmazni - a feladatokat vagy utasításokat több lépésre, kisebb részekre kell osztani, vagy át kell alakítani, hogy érthetőek legyenek a gyermek számára. Ellenőrizni kell, hogy a gyermek megértette-e az egyes eljárásokat, utasításokat és szem előtt tartotta-e őket (ha szükséges, minden egyes kis részt meg kell ismételni). Kerüljük a sok konfliktust és félreértést.

A kommunikáció és a tanulás során minél több szemléltető képet, tárgyat kell felhasználni, és be kell vonni az összes érzéket. A gyermekek számára jó, ha a napok, a hét napjainak vagy évszakainak összecsukott módja van képek használatával. Ha a gyermekeknél pszichomotoros nyugtalanság és impulzivitás tapasztalható, tanácsos a tanulást váltogatni a mozgással. (Otthon tanulás közben, például amikor egy gyerek elvégzi a feladat egy részét, három üstöt készít, táncol, és folytatja a feladatot. Ezután 10 guggolást végez, és folytatja a feladatot újra stb.)

Otthon a szülők játékosan és figyelmesen (útvesztők - kiutat keresve, képkülönbségeket találva, képeken elveszett tárgyakat találva stb.) És memóriával (szavak, mondatok, számok, memória megismétlése) játszhatnak. rövid versek, memóriajátékok - pl. ecsetet viszek egy bőröndbe - ecsetet veszek egy bőröndbe, ecsetet és könyvet viszek egy bőröndbe, ecsetet, könyvet és pizsamát viszek bőröndbe stb.).

Jó fejleszteni a gyermek szociális készségeit is - sokat kell beszélni a gyerekkel rövid mondatokban, meg kell magyarázni a dolgok és kapcsolatok működését (a lehető legtöbb szemléltető anyag felhasználásával), kikérni a véleményét, hagyni, hogy eldöntse. egyes helyzetek, segítve a konfliktusok konstruktív megoldását, a társadalmi ismeretek megtanítását - az adott társadalmi környezetben érvényes szabályok pontos és megfelelő azonosítására, az önbizalom és az önbizalom érzésének kialakítására, a játékosság, a spontaneitás elősegítésére, kapcsolattartás társaival, saját érzelmeinek kifejezése és megnevezése. Jó, ha a gyerekeket együtt vonják be a házimunkába, bár gyakran ügyetlenek bennük - hadd segítsenek bevásárlásban, sütésben, főzésben és így tovább. Lépésről lépésre mondd el egymásnak, hogy mi fog történni, majd próbáld ki együtt. A kreativitásnak nincsenek korlátai.

Hogyan alakul a fejlődési diszfázisban szenvedő gyermekek kezelése?
A legfontosabb a logopédussal való együttműködés, amely általában hosszú távú. Gyermekneurológus vizsgálata is szükséges. Az iskolában nagyon fontos a tanár együttműködése egy gyógypedagógussal, akinek "be kellene illesztenie" a közvetlenül a gyermek tanításának módját. Ha a gyermeknek jelentős érzelmi nehézségei vannak, a szülőknek nem szabad habozniuk pszichológus segítségét kérni.

Mi lesz a végén?
Valamikor olvastam egy idézetet, amely szerintem nagyon találó: "A gyerekek el fogják felejteni, amit mondtál, de nem felejtik el, mit éreztek irántad."

Mgr. Katarína Cenková
klinikai pszichológus és pszichoterapeuta gyermekek és felnőttek számára

Gyermekmagazin
Fotó: Shutterstock.com

CIKKEINK ÉRDEKEL?
Támogathat minket, ha itt feliratkozik a Gyermek magazinra, vagy megvásárolja a Gyermek magazint ingyen.