Maria Montessori Olaszországban született 1870-ben.

óvoda
A Római Egyetem orvostudományi karán végzett, és Olaszország egyik első orvosa lett. Pályája kezdetén főleg értelmi fogyatékos gyerekekkel dolgozott. Azonban hamarosan elterjesztette az oktatás forradalmi jövőképét, amelynek célja a "gyermek érdekeinek figyelembevétele és követése", és ezt sikeresen alkalmazza az egészséges gyermekek körében. Fokozatosan terjesztette innovatív ötleteit a Montessori óvodákban szerte a világon. Kétszer jelölték a Nobel-békedíjra. Maria Montessori Hollandiában halt meg 1952-ben.

Montessori pedagógia a pedagógia kiterjedt és világszerte ismert módszertani rendszere. Nemcsak a gyermek fejlődésének filozófiáját foglalja magában, hanem különös gyakorlati eljárásokat, számos segédeszközzel. A Montessori-pedagógia az emberi agy fiziológiai fejlődésének korai megfigyelésével jött létre. A kiindulópont az, hogy a gyermekek számára megfelelő formában, megfelelő időben (egy adott érzékeny fejlődési szakaszban) kínáljanak intellektuális ingereket.

Vo életkora 2–2,5 év eljön az optimális időszak a gyermek kreatív és intellektuális potenciáljának fejlesztésére. Akkor a legjobb, ha a gyermek az óvodában felkészült montessori környezetben kezd dolgozni. Ebben a gyerekek fejleszthetik gyakorlati készségeiket, és átfogó információkat szerezhetnek a körülöttük lévő világról. Már óvodás korban elkezdik spontán írni, olvasni és számolni. A Montessori-pedagógia célja, hogy támogassa a gyerekek természetes tanulási vágyát, és pozitív kapcsolatot teremtsen az emberekkel, a környezettel, de az óvodában önmagukkal is.

A gyermekek fokozatosan megjelennek

5 AZ OKTATÁS TERÜLETEI

A gyakorlati élet területe az első olyan terület, amellyel a gyerekek a Montessori óvodába lépés után találkoznak. Ez magában foglalja az összes fontos készség edzését - vigyázni magára és a környezetére, javítani a finom motorikus készségeket, jobban ellenőrizni a mozgását. Ezek a gyakorlatok felkészítik a gyermeket a valódi mindennapi életre, hogy minél függetlenebb lehessen. Ez a gyermek útja a testének mélyebb koncentrációjához és irányításához. Ezeknek a gyakorlatoknak és azok végrehajtásában elért sikereiknek köszönhetően a gyermek megerősíti önbizalmát. A gyakorlati életgyakorlatok jelentik azt az alapot, amelyre a gyermek továbbfejleszti fejlődését a Montessori oktatás más területein.

Az érzékszervek fejlődése a születés után nagyon hamar megkezdődik. A gyermek egész testével érzékeli a környezetét, szivacsként szívja magába az érzéseket. Az érzékszervi nevelés fejleszti és később finomítja a gyermek összes érzékét. A Montessori-pedagógiában a következő érzékszervi területekre összpontosítunk: a látás, tapintás, hallás, szaglás, ízlés, a súly (barikus érzék) összehasonlításának képessége, a hőmérsékleti diszkrimináció és a sztereognosztikus érzék (a képzelet és a tapintási érzés kombinálása a látás használata nélkül) ). Az érzékszervi nevelési segédeszközöket úgy alakították ki, hogy a gyermek mindig csak egyfajta érzéki érzékelésre koncentráljon, amikor velük dolgozik. A gyermek tiszta információkat kap a környezetéből származó tárgyakról, amelyeket az emlékezetében tárol, és fokozatosan képes rendezni az agy érzéseit. Az ilyen osztályozási rendszer az alapja a környezet és a világ mélyebb megértésének.

Mindannyiunkban van egy matematikai elme. Fontos, hogy hogyan és mikor kell megfelelően fejleszteni. A matematika, amint tudjuk, olyan elvont fogalmakkal működik, mint az alak, szám, tér, szekvencia. A Montessori-pedagógia tökéletesen kidolgozott segédeszköz-rendszerrel rendelkezik, amely ezeket a fogalmakat a legkonkrétabb formában magyarázza el a gyermek számára. Ez már az óvodában mély megértést és egyben megerősítést jelent a gyermek számára matematikai elképzeléseiről. A Montessori-anyaggal való munka egy konkrét ötlettől a matematikai absztrakcióig a mindennapi életben annyira szükséges.

Már 4 éves korukban a gyerekek gyakran élénken érdeklődnek a levelek iránt. Ha a bonyolult Montessori-pedagógiát követjük, a gyermeknek elegendő ideje van arra, hogy először a szókincs gazdagításának, később pedig a betűk felismerésének, a hangok szavakban történő elemzésének és szintézisének szentelje magát. A Montessori-pedagógiában a gyerekek kezdettől fogva megismerkednek az írott írással, mert az folyamatos, jobban meg van írva a gyerekeknek, és szemléletet hoz a szó egészére. Ez a fontos tény arra készteti a gyerekeket, hogy egy későbbi életkorban egész szavakat olvassanak, amelyek mintha véletlenül jelennek meg számukra. Így élik meg a gyerekek az olvasás csodáját a Montessori Óvodában ápolás közben.

A kozmikus nevelés, ahogy Maria Montessori nevezte, az élet különféle aspektusait tartalmazza. Ezen a területen gyermekekkel foglalkozunk a természet, annak életciklusának és törvényeinek megfigyelésével, megfigyeljük a kísérletek eredményeit, beszélünk az univerzumról és a bolygókról. A gyermekek felfedezőkké és kutatóvá válnak. Az űroktatás nem enciklopédikus tények összessége, hanem a kontextus megértése és annak egyedülálló helyének megtalálása a Földön.

Élj a mának

A NAP PROGRAMJA

A gyermekek számára nagyon fontos a rend, a következetesség és a rendszeresség. Ha meg tudjuk adni nekik, érezhetik a kiszámíthatóságot és a biztonságot; tudják, mi fog történni és mikor. A napi óvodai látogatás a gyermek programjában a rendszeresség érzetét kelti. Fontos számunkra a gyermekekkel és szüleikkel való együttműködés és közösségformálás támogatása. Ezért előnyben részesítjük a rendszeres látogatást a hét 5 napján. Mi a napi rendszeres programunk?

7:30 - 10:30 reggeli munka blokk, a tizedik egész délelőtt a gyermekek rendelkezésére áll

10:30 - 12:00 tartózkodás kint

12:00 - 13:00 ebéd

13:00 - 15:00 fiatalabb gyermekek - higiénia, pihenés

idősebb és álmatlan gyermekek - higiénia, ellipszis, ingyenes munka/óvodai előkészítés

15:00 - 17:00 vezet, gyűrűs tevékenységek, ingyenes munka/kint tartózkodás

A nap programja a Montessori óvodában főként az ún munka blokkok. Ezek hosszú, megszakítás nélküli időszakok, amelyek alatt a tevékenységet a gyermek szabad választása szabályozza. A felnőttek és a gyerekek tiszteletben tartják mindenki tevékenységének fókuszált munkáját. Ezután a gyermek maga határozza meg:

  • mit fog tenni
  • ki fogja megtenni (egyedül vagy együttműködésben)
  • hol fogja megtenni (az asztalnál vagy a szőnyegen)
  • meddig
  • amikor

Beszélünk angolul?

NYELVEK ÉS GYŰRŰK
Nyelvek

Igen, hetente legalább egyszer angolul foglalkozunk. Elsősorban a gyermekeket támogatjuk a szlovák anyanyelv fejlesztésében. Jól elsajátított nyelvvel a gyermekek már kisgyermekkoruktól kezdve érzékenyen érzékelik, részletesen megismerik és megértik a körülöttük lévő világot. Olyan gyerekeket is elfogadunk, akiknek az anyanyelve nem szlovák az óvodában. Ily módon a gyerekek különböző nyelvekkel találkozhatnak, megismerhetik őket, és különböző kommunikációs módokat kereshetnek. Az óvodáskorú gyermekek nyelvének elnyelő képességét használjuk. A mindennapi tevékenységek során elsajátítják az alapvető kommunikációs készségeket idegen nyelven.

Gyűrűk

A körökre és egyéb hobbi tevékenységekre délután kerül sor közvetlenül óvodánkban. Személyes megbeszélés során megadjuk Önnek az aktuális gyűrűkínálatot.