RAJZ PEDAGÓGIAI-DIAGNOSZTIKAI ESZKÖZÖKKÉNT ÓVODÁS GYERMEK TUDÁSÁNAK Milena Lipnická Viera Ujčiková 2012 0

eszközöként

Cím: A rajz mint az óvodás gyermek megismerésének pedagógiai-diagnosztikai eszköze Szerzők: PhDr. Milena Lipnicka, PhD. Mgr. Viera Ujčiková Írta: PhDr. Jana Kozuskova, PhD. PaedDr. Eva Durosova, PhD. Mgr. Eva Mujkošová Kiadó: Társaság az Óvodai Nevelésért Megjelenés éve: 2012 ISBN: 978 80 971016 0-2 1

megismerni a gyermek néhány pszichomotoros és művészi sajátosságát az oktatás optimalizálása érdekében. Ez a kiadvány hozzájárulhat a gyermek spontán rajzkifejezésének referenciáinak és jelentéseinek pedagógiai megértéséhez is, és úgy gondoljuk, hogy hasznos lesz nemcsak az óvodai területen, hanem a gyermekek rajzával és rajzával kapcsolatos ismeretek elemzésében, összehasonlításában és általánosításában is. egyéni vagy generációs léptékben. Szerzők 3

TARTALOM BEVEZETÉS. GYERMEK RAJZ. 6 1.1 Áttekintés a gyermekek rajzával kapcsolatos vélemények történetébe. 7 1.2 A gyermekrajz fejlődési szakaszainak áttekintése. 10 1.3 A gyermekek művészi kifejezésének korszakának jellemzői. 15 1.4 A gyermekrajz fejlesztési általánosításai. 21 2 RAJZ PEDAGÓGIAI-DIAGNOSZTIKAI ESZKÖZként. 25 2.1 Gyermekrajz használata a pedagógiai diagnosztikában. 25 2.2 A gyermek jellemzőinek megértése a rajzon. 29 3 A CSALÁD RAJZOLÁSA 5 6 ÉVES GYERMEK TUDÁSÁNAK TERÜLETÉBEN ÓVODÁBAN. 33 3.1 A család megrajzolása a gyermek individualizált megismerésének eszközeként. 33 3. 1. 1 Diagnosztikai lap a családi rajz értékeléséhez. 33 KÖVETKEZTETÉS. 38 Irodalom. 39 Függelék. 41 A családi rajz pedagógiai értelmezésének lehetőségei a gyermek megismerésében. 42 5 6 éves gyermek fejlődési diszpozíciói a családi rajzban. 59 Ajánlások a gyakorlathoz. 71 5

A rajz fejlõdését leginkább a gyermek fejlõdésével lehet megfigyelni az ábra részleteinek megrajzolásakor. Ezen a területen Zelinková, O. (2007) bemutatja a gyermek fejlõdésének sorrendjét, amelyet az 5. táblázat képei dokumentálnak. 5. táblázat Az ábra rajzának fejlõdése Zelinková, O. (2007) a gyermek 3 év és 6 hónap 4 év 5 év 7 év rajz Cephalopod További részletek Egydimenziós végtagok Minden lényeges részlet és megfelelő arányok A részletesség mértéke A gyermekben történő rajzolás fejlődése a fa rajzán is megmutatkozik. Koch, K. (Loose, A., Piekertová, N., Dienerová, G., 2001 szerint) létrehozta a "fa mint teszt" anyagot, amely lehetővé teszi, hogy megfigyelje, hogyan változik a gyermek a rajzban (lásd 6. táblázat). . 6. táblázat: A farajz alakulása Koch, K. szerint (további részletek Looseová, A., Piekertová, Dienerová, G., 2001) Gyermek korképe A rajz elemei 2 év Doodle N., 3 év Egyszerű fatörzsek Jelző vonalak ágak Törzs az alakban, t 4 év Vízszintes rajzok az ágakról Egyenes vonalak Differenciált vonalak A fatörzsek A kép egésze javul A gyermek további részleteket rajzol felfelé ágak 5 év Kisebb ágak szögben nagyobbak 6 évig Gyümölcsök színezése Árnyékolás 7 év Talaj struktúra Ágak a növekedés irányában Kapcsolat a 11. évaddal

KÖVETKEZTETÉS A rajz évszázadok óta az óvodáskorú gyermekek kedvelt időtöltése. A gyermekrajz fejlesztése összefügg a gyermek általános fejlődésével, és tükrözi az érzelmi, hangulati és jellemvonásokat is. Ebből következik, hogy a rajz a fejlődésének mércéjeként szolgálhat. Különböző mutatókon megtalálhatjuk a személyiség jellemzőit és problémás területeit. Ezt a munkát az egyik lehetséges kísérletnek tekinthetjük a projektív rajzolási eljárás és a gyermekrajz diagnosztikai lapjának felhasználásával az egyes gyermekekről szóló információk megszerzéséhez. A tanárok, a gyermekrajzzal foglalkozó pszichológusok összegyűjtött és feldolgozott véleményei szintén hozzájárultak a megoldott problémák ismeretének összetettségéhez. Ezek az információk segítettek eligazodni az adott számban. A bemutatott munka új személyes élmény és saját hozzájárulás a szakmai fejlődéshez. A gyermekrajz alkalmas eszköz az óvodások egyéni képességeinek megismerésére, és ez a munka felvetette, hogyan nézhet ki a gyermekek rajzának feltárása és az óvodáskorú gyermekek egyéni képességeinek felfedezése. Úgy gondoljuk, hogy a projektív rajzolási eljárás és a diagnosztikai lap kombinálásának lehetőségére való rámutatásra irányuló erőfeszítéseink nem voltak feleslegesek, éppen ellenkezőleg, inspirálóak és gazdagították a pedagógiai gyakorlatot. 38

MELLÉKLET A családi rajz pedagógiai értelmezésének lehetőségei egy 5-6 éves gyermek megismerésében. 42 5 6 éves gyermek fejlődési diszpozíciói a családi rajzban. 59 Ajánlások a gyakorlathoz. 71 41

figyelembe vettük a részleteket, még akkor is, ha a rajzban csak egy karakternél volt ez a karakter, és 1 pontot rendeltünk hozzá. 4. grafikon A nyak, a láb és a kéz megrajzolása a helyes lábujjak számával A kapott értékek azt mutatták, hogy az elemzett gyermekrajzok 79% -ában nyak is rajzolt volt az ábrákon. Azok 21% -a volt, akik egyáltalán nem húzták meg a nyakukat (a családban egyetlen figura sem volt). Találtunk egy 80% -os lábképet, és csak a helyes ujjszám 57% -át. Az eredmények azt mutatják, hogy a legtöbb ilyen korú gyermek már észreveszi és megjeleníti a fontos részleteket. Az összes részlet megragadása érdekében a gyermek szégyenteljesen megkapja a funkcióját és fontosságát. A gyermek saját elképzelései szerint is létrehozza a karakter képét. A fejlődéssel az ábra képe fokozatosan változik, és konkrétabb és pontosabb formát kap. Különös figyelmet fordítottunk más részletekre is. Összegyűjtöttünk 8 részletet (szem, orr, száj, fül, szemöldök, nyak, haj, ruházat), és figyelemmel kísértük őket külön tételekben rögzítve az 1. és a 0. pontot. 28. táblázat: A karakterek rajzában megjelenített részletek áttekintése Az egyes részletek megjelenítése gyermekek a családban rajz részletek rajz szemek orr száj fül szemöldök nyakszőrzet Ruházat Gyermekek száma 148 146 147 88 8 117 142 140 használt részletek Gyermekek száma% 100% 99% 99% 59% 5% 79% 96% 95% 63

6. ábra Az ábrázolt ábrák arányainak és különbségeinek feldolgozása A gyermekek rajzainak 8% -ában megfigyeltük a mozgás kifejeződését. Nem állíthatjuk egyértelműen, hogy a gyerekek nem mutatják be a szereplők mozgását, mert nem adtunk megfelelő utasításokat egy ilyen jelenség kifejezésére. Akik jelezték ezt a lépést, saját belátásuk szerint tették ezt, mi pedig extra elemnek tartottuk. A férfiak és a nők közötti különbségek ábrázolásának megtalálásakor (7. ábra) arra a következtetésre jutottunk, hogy a gyermekek 64% -a férfi és női figurákat egyaránt megjelenített a rajzon. A 36% -os egyensúlyt csak a nők mutatták, csak a férfiak vagy az összes azonos karakter, és nem tudtuk egyértelműen meghatározni a nemüket. A nemek közötti különbségek megkülönböztetésére a gyermekek többnyire hajat, fülbevalót, kalapot, gyűrűt és a legtöbb ruhát használták. A diagnosztikai lap a rajzon szereplő karakterek helyesen megjelenített arányát mutatta a gyermekek 21% -ában. A 79% -os egyenleg, amely ebben a korban jelentős többség, még mindig nem tudja, hogyan kell megfelelően beállítani az egyes testrészek méretét és kiegészíteni azok részleteit. A következő tények járultak hozzá jelentősen ehhez a tényhez: nyak nélküli ábrák 21%, rövid kezek, rossz lábujjakkal rendelkező kezek 43%, hosszú lábak, hiányzó lábak 20% és túl nagy fej. 7. grafikon A nemek reprezentációjának aránya és a karakterek helyes aránya 65