teljes

8:45 van, és az általános iskola épülete ürességtől ásít, papucs és tanszerek hevernek itt-ott, Dubován még nincs vége az első órának. A jobb alsó sarokban, egy kis tornateremben Zuzana Krnáčová orvostanár artefiletika oktatására is készül. Mi az artefiletika és hogyan működik a gyakorlatban? Olvassa el a cikkben.

Három évvel ezelőttig Zuzka Pozsony-szerte művészetterápiás programoknak szentelte magát, több gyermekkel dolgozott együtt, mint csoportosan, majd a dubovai tanárok csapatába került. Eredetileg a változáshoz vezető kezdeményezést az egyik szülő fejlesztette ki, akinek nem tetszett az a monoton mód, ahogy a művészeti órákat az iskolában tartják. Az iskola nyitott volt egy ilyen változásra.

A külső együttműködéstől kezdve azzal a szándékkal, hogy új elemeket hozzanak a gyermekek művészeti oktatásába, most már akkreditált műfaji program működik, amelynek garanciája az iskolában Zuzana az Artea nonprofit szervezet révén. Az Artea, amelynek Zuzka Krnáčová tagja, különféle oktatási szemináriumokat és rendezvényeket szervez az úgynevezett segítő szakmák számára, hangsúlyt fektetve a művészetterápia, az expresszív terápia és a projektív technika területére.

Minden szín árnyalata

Mi az artefiletika és mi a művészetterápia? Menjünk vissza az iskolába. A gyerekeknek két órás műtárgy-órájuk lesz, amelyen minden szín árnyalatát érzékelik és létrehozzák, amelyek csak eszükbe jutnak. Ezt azonban nem a tanáruktól vagy Zuzkától fogják megtanulni, aki mentorálja a tantárgyat.

"Akkor egyszerűen rájöttünk. Néhány gyermek gyorsan megérti szándékomat, míg mások az osztálytársak fantáziájára és munkájára támaszkodnak. Utánuk fogják követni őket - magyarázza Zuzka, és a szekrények közül választja a színeket, viaszkrétákat, pasztellszíneket és temperát. Ma a gyerekek mindezzel dolgozhatnak.

Rajzoljon szivárvány zsineget

Az edzőterembe az 1.C. lép. A gyerekek először fel-alá rohangálnak, mielőtt körben a padlón lévő párnákra ülnének. Amint Zuzka megkérdezi - mi történik tavasszal az anyatermészettel -, keze felemelkedik. Megkezdődött a gyermekek aktiválása.

Az anyatermészet felébred. A tél elmegy. Meleg lesz. A csirkék kikelnek. Eleinte egyetlen gyermek sem társítja a tavaszt közvetlenül a színekhez. Zuzka erre vezeti őket, összehasonlítva a telet a tavasszal, majd simán megy - zöld, piros, sárga, narancs, fehér, kék, lila. Megnevezik a világ találmányának színeit.

Annak érdekében, hogy a gyerekek később csak egy színt válasszanak, arra ösztönzi őket, hogy csukják be a szemüket, és képzeljenek el egy végtelenül színes szivárványt. Figyelem őket, hogy valóban csukva vannak-e a szemük A legtöbben. Az egyik lány, aki olyan szorosan tartja a szemét, hogy attól tartok, kinyílik a szemhéja, sikoltozik - csak a sötétséget látom. Képzelet hiánya vagy túl sok erőfeszítés ahhoz, hogy egy tökéletes színű szivárványt láthassunk, amíg a hatás elmúlik?

Aztán Zuzka azt mondja nekik, hogy rajzolják ki a szivárványból a nekik leginkább tetsző színt, és képzeljenek el benne egy tárgyat. Bármi. Néhány gyermek még mindig csukott szemmel kezével a színekért nyúl a térben. A pártatlan megfigyelő számára ez nagyon nevetséges, ugyanakkor végtelenül kedves - mennyire támogathatják a gyerekek fizikailag a képzeletüket.

Ezt követi a szín felfedésének és csoportosulásának pillanata az egyes színek szerint, amelyek nagyjából megfelelnek egymásnak. Ennek megfelelően a gyerekek csoportosan fognak dolgozni az asztalnál. Egy kivétel van az osztályban, egy fiú, aki khakit választott. Nem cseréli le egy másik világra, ezért egyedül fog dolgozni. Úgy tűnik, ez nem zavarja.

A harmadik szakasz - reflexió

A csend egy ritka pillanata, amely nem tart túl sokáig - a gyerekek a székükön állnak vagy ülnek rajzaik előtt. Keverik a színeket, beszélgetnek itt-ott valamit, koncentrálnak. A fejükben lévő képeket papírokká változtatják.

Zuzana kommunikációja a gyerekekkel kényszerűtlen, féktelen, de nem túl személyes. Nem értékelik a gyerekeket és a munkájukat. Ez utóbbi elfogadásának és meghallgatásának képessége a dubovai tanárok oktatási szemléletének alapja. Nem állítja le a gyermekek beszédének összefüggéstelen irányát, és amíg ez nem szükséges, nem állítja meg a mozgásban lévő gyermekeket sem.

Senki sem ül a helyén, és nincs is pontosan meghatározva. Tehát van, de nem parancs. Az edzőterem egy nyitott hely, ahol néhány asztal, széklet, padlópárnák és munkaanyagok találhatók. A gyerekek asztaltól asztalig járnak. Mindenki szabadon mozog, az egyetlen feltétel a békés munka a rajzokon. Ne érezzen sterilitást vagy stresszt.

Az artefiletika vége előtt jön a legfontosabb dolog - a reflexió. - Szeretne valaki képet bemutatni nekünk? Zuzka ismét megkérdezi a körben ülő gyerekeket. Szinte minden kéz felemelkedik. Stelka rózsaszínű műalkotásnak, Romanko a tűz királyságának, Dianka egyszerűen egy fekete macskának nevezte a képét, Kubko megint tökéletesen keverte a khaki színt. Mindenkit lenyűgözött, hogy Ava hogyan rajzolt fehérre fehér papírra.

Eljött egy fordulópont. Osztálytársak rajzai körbejárása. Tudatosság. Egyetlen kép sem fekete-fehér, fehér alapon fehér is látható. A sárga sok sárga színnel rendelkezik, néha szinte aranyszínű, a gyerekek koszosak. - Mit tudtunk meg ma egy színnel festve? - kérdezi tőlük Zuzka. Ennek az egy színnek több árnyalata van - ezek egyeznek. Az artefiletika célja ebben a leckében teljesült a gólyák számára. Színeket és ötleteket testesítettek meg róluk. Semmi sem fekete és fehér.

Mi több?

Tudja már a különbséget az artefiletika és a művészetterápia között? Zuzana ezt nagyon világosan és pontosan magyarázza: „Az artefiletikát egy kissé megfordított tanulási folyamatként érzékelem. A gyermek néhány dolgot maga hoz el hozzá, egyszerűen csak felfedezi. Végül a felfedezés élményként marad, mint olyan élmény, amellyel aztán sokkal könnyebb azonosulni. ".

Elmondása szerint, amikor a gyermekekkel rendszeresen foglalkozik az artefiletika különböző témáin, akkor még megfigyelhető a gyermek egyéni jellemzői, valamint árnyalatai, amelyek megszokják az osztályban az ismétlést, és tükröződnek más tantárgyak viselkedésében. . Ezután dolgozhat vele.

"Mindazonáltal elsősorban az a fontos, hogy az a gyerek, aki bizonyos ismereteket elsajátít az órán, jobban emlékezzen rájuk. Emlékezik rájuk tapasztalat és megszemélyesítés útján azzal, amit csinál. Az élmény révén a gyermek érzelmi kapcsolatba kerül a témával. Abban az időben nemcsak a tudás, hanem a tapasztalatok szintjén is megmarad ”- mondja Zuzana Krnáčová orvospedagógus.

Az artefiletika és a művészetterápia között azonban nagyon éles határt lát, amelyet nem szabad átlépni. Legalábbis nem az artefiletic-től a szakterápiás szintig. „A művészetterápia egyszerűen terápia. Egyértelműen a konfliktusokra, a problémás tapasztalatokra összpontosít, valamire, amelyet a gyermek személyes terheinek neveznek ”- magyarázza Zuzana.

Az artefiletika pedig a művészi megközelítés és az oktatási megközelítés kombinációja, amely a pszichológiára támaszkodhat. A legnagyobb különbséget abban látja, hogy az artefiletika mindig azon alapul, amit a gyermek itt és most alkot. „Soha nem megyek a múltba velük, személyes tapasztalataikkal vagy problémás tapasztalataimmal, kivéve természetesen az osztálytermet és a csapatot. Nem arról van szó, hogy személyiségi szempontból vizsgálnám ezeket a gyerekeket, hanem az, hogy azok a gyerekek személyesen fejlődjenek. Pontosan azon keresztül fejlődnek, amit csoportként és osztályként együtt tapasztalunk. A munka alapvető ”- osztja meg tapasztalatait Zuzana mindkét tudományterülettel.

Felkészülés a második szakaszra, felkészülés az életre

Az Artefiletics egy kísérleti projekt a Dubová Általános Iskolában, ezért a tanárok különböző módszerekkel próbálkoznak, hogy a legtöbbet hozzák ki a gyermekek számára. Oktatásuk egy része a tanítás megkönnyítő-reflektív alapjain alapszik, amelyeken az artefiletika is áll és esik. Ezért olyan lett, mintha az első osztályú gyerekeket felkészítenék a második osztályra. Ott sikerül tükrözniük a valóságot, és egy nagyobb terhelésű csapatban kell dolgozniuk, az artefiletikának erre fel kell készítenie őket az első szakaszban.

"Ez egy gyönyörű hely az első osztályos gyermekek számára, hogy megtanulják és megszokják az évek során. Az artefiletika azonban nem ez az egyetlen célja ”- hangsúlyozza Zuzana. Az artefiletika arra is szolgál, hogy segítsen a gyerekeknek kapcsolatot kialakítani a művészettel, mint olyannal.

„Gyakran előfordul, hogy blokkoljuk a művészettel való esetleges kapcsolatot az iskolákban, főleg az első osztályban. Ennek oka azok a tanítási formák, amelyeken mindenkinek ülnie kell és ugyanazt kell tennie, ezért nem adunk egyéniséget a gyerekeknek. Ugyanakkor pontosan a gyermek művészeti világában jelenik meg, nem a diktátumon vagy a tanult természettudományi tanterven ”- mondja Zuzana Krnáčová.

Ha azt akarjuk, hogy a gyerekek ugyanazt a kerek hóembert rajzolják, és azonos módon fejezzék ki magukat, akkor nem fogják megérteni, miért is rendelkeznek művészeti végzettséggel. Haragszanak rá, abbahagyják a próbálkozást, és végül gondjaik vannak a kreatív kifejezéssel vagy az érzelmeik kifejezésével a jövőben.

„A tanároknak meg kell kérdezniük, hogy tanítanák-e őket és létrehozzák-e őket diákként az általuk létrehozott környezetben és az általuk alkalmazott módszerekkel. Meg kell próbálniuk átérezni a gyermek szerepét, bár ez nem könnyű. Hogyan éreznék magukat - támogatónak, kreatívnak? Hagyja, hogy a gyerekek játszanak ”- biztatja a tanár.

Ma Zuzana az iskolai iskolapszichológussal együtt egy idősebb lányok számára támogató csoportot is vezet, akikkel szintén artefiletika formájában dolgozik. Művészetterápiás elemeket tartalmazó játék formájában több másodéves, fiúból álló csoportot vezet.

Ismerd meg magad, csak akkor találkozol másokkal

Zuzana szerint az artefiletika Szlovákiában még mindig nem fedezett tudományág, legalábbis Csehországhoz képest, bár az artefiletikát már néhány pedagógiai iskolában oktatják. "Szükséges tudni artefiletikát csinálni, ismerni annak szerkezetét és fázisait, minden folyamatát, mert nagyon könnyen átcsúszhat a hétköznapi művészetoktatásba vagy a művészetterápiába, amelybe nem szabad belecsúszni" - mondja Zuzana.

Zuzka szerint az artefiletika tanárnak mindenekelőtt képesnek kell lennie az érzelmek leolvasására magában, meg kell értenie és ki kell tudnia fejezni magát, ha ezt meg is követeli tanítványaitól. Ma az önélmény nagyon hiányzik az oktatásból, gondolja Zuzana. "Bármit is csinálok, érzékelem a másik játszóterét és önmagamat benne. Ha egy személy teljes mértékben együtt akar dolgozni egy gyerekkel, akkor képesnek kell lennie arra is, hogy egy legyen közöttük ”- hangsúlyozza Zuzana.

Manapság több szakértő vesz részt artefiletikai tanfolyamokon Szlovákiában, így a tanárok és az igazgatók maguk biztosíthatják ezt iskoláiknak és tanáraiknak. A program garanciájaként Zuzana tanfolyamokat és oktatást nyújt kollégáinak az artefiletikáról az iskolában. Lelkes tanárok, akik hamarosan artefiletika órákra várnak a diákokkal Zuzana mentora nélkül, Mária McCormick, osztályfőnök 1.A. és Zita Drinková, 2.C osztály.

Zenével, tánccal és szabadban

Ami leginkább az artefiletikában szereti Máriát, hogy nem az eredményen van a hangsúly, hanem a kreatív kifejezés folyamatán és létrehozásán. A művészi tevékenység mellett a művészet más formáit is bevezeti az artefiletika órákra, például a mini dramatizálást. Még egy artefiletika órát is gyakorolt ​​a gyerekekkel, még kint is. Először madarakat készítettek az osztály papírjaiból, majd a parkban kipróbálták, milyen érzés lehet egy fának, amikor egy ilyen kis lény ül rajta. A gyerekek "megtestesültek" más lényekbe, empatikusak és hozzáértők voltak.

Kicsit kevésbé bátor Zitka Drinková, aki egy órán keresztül műtárgyakat is tanított. Megijedt tőle, de miután a szemináriumon és később az osztályában kipróbálta kollégáival, jobban érzi magát. Azonban van még mit javítani. "Most már tudom, mit tettem volna másképp, és milyen hibákat hagytam figyelmen kívül a múltkor" - mondta Zita.

Osztályában van egy autista fiú. Az artefiletika nagyszerű módja annak, hogy kifejezze magát, és nagyon jól teljesít. Osztályán a falon függessze képeit más osztálytársak munkájával együtt.

"A gyermekek aktiválásának és a reflexió módja több tantárgyba is bevezethető" - mondja Mária, hangsúlyozva, hogy már szlovákul is kipróbált egy ilyen tevékenységet, ahol ez is működött. Lassan teljesíti a Dubová Általános Iskola pedagógiai csapata által kitűzött célok egyikét - az artefiletika szisztematikus beépítését más tantárgyakba.

Egy másik osztály, 22 gyermek - gólya, belép az edzőterembe, ahol ma már eltöltöttünk egy jó pár ösztönző órát. És így együtt merülünk el a színekben.