"Az olvasás a gyermekeket leginkább megnyugtatja és enyhíti a stressztől. Ez különösen igaz a hiperaktív gyermekekre, akik nagyon aktívak és azonnal reagálnak a különféle ingerekre "- hangsúlyozza Ľudmila Hrdináková.

olvasással

Az interjúban erről is beszél,

  • miért olvasnak a mai gyerekek keveset,
  • hogy ma sok egyetemista megveti a könyveket,
  • az olvasás hiánya milyen hatással van a gondolkodásra és az érzésre,
  • hogyan befolyásolhatja az olvasás a szülő-gyermek kapcsolatot
  • és hogyan lehet a gyerekeket elolvasni.

Miért olvasnak a mai gyerekek kis könyveket?

Ennek egyik oka, hogy a gyermekeknek manapság sokkal több lehetőségük van szabadidejük eltöltésére. Minden gyermeknek szüksége van történetekre, ezek jelentik az olvasás lényegét. Egészen a közelmúltig főleg szóbeli történeteket és könyveket hoztak gyermekeiknek. De a mai társadalomban a gyermeknek sokkal több lehetősége van arra, hogy megtanulja vagy megtapasztalja ezeket a történeteket. Főleg az audiovizuális médiára gondolok, de a számítógépes és mobil játékokra is.
A mai gyermekolvasók alapvető problémája, hogy egyszerűen keresnek egy másik teret, ahol megtapasztalhatják nagyszerű történeteiket. Jobban szeretik a modern technológiát. Egyrészt azért, mert vonzóbb, divatosabb és kényelmesebb, másrészt azért, mert a barátaik is csinálják, és azért is, mert az egész társadalmunk technofil orientált.

Utánunk ismételgetik?

Pontosan. A kisgyermekek egyszerűen lemásolják az idősek mintázatát, amelyet a felnőttek gyakran bemutatnak nekik. Gyakran előfordul, hogy a szülőket idegesíti, hogy a gyermek nem akar olvasni, de a gyermek nem látja saját olvasatát. Miért akarta akkor ezt megtenni?

Ezzel szemben a jelenlegi szociokulturális környezet nem nyújt rengeteg olvasási mintát és kedves olvasási lehetőséget a gyerekeknek. Az olvasás társadalmi tanulás és másolás kérdése. Az ember nem olvasónak születik, hanem olvasóvá válik.

Kutatása megerősíti azt is, hogy a modern technológia a legnagyobb versenytársa az olvasásnak manapság?

Igen, megerősítik. Egyértelműen és egyértelműen. Például a legutóbbi, a fiatalok olvasásával foglalkozó kutatásban, amelyet a Szlovák Könyvtárszövetséggel együttműködve hajtottunk végre 2017-ben, a tizenévesek leggyakoribb válasza arra a kérdésre, hogy miért nem olvasnak, az volt, hogy nincs idejük olvasni. Ugyanakkor beszámoltak a média mellett töltött jelentős időről.

A média versenyhatása azonban változik. A kollégáimmal végzett kutatás során azt vettük észre, hogy míg néhány évvel ezelőtt legtöbbször televíziót néztek, az utóbbi években a televízió háttérbe szorult, a közösségi hálózatok és az internet az élen. Míg korábban a gyerekek sorozatokon "szarva" nézték egyik művet a másik után, ma már nem egy hosszú történetet keresnek, hanem inkább rövid formációkat, tízperces mikrosorozatok epizódjait, amelyeket akár laikusok is létrehoznak, és az interneten.

Sokan azt állítják, hogy az olvasást a modern technika is fejlesztheti és ösztönözheti, mert ha valaki közösségi hálózatokon keresztül kommunikál, akkor törvényesen kell olvasnia és írni. Amikor azonban a közösségi hálózatokon folytatott kommunikációt nézzük, el kell ismernünk, hogy ez nagyon csökkent - a dalszövegekben nagyszerűen rövidítik, és minden érzelem mosolygó arczá zsugorodik. A kommunikáció egyszerűsített módja pedig egyszerűsített gondolkodásmódot jelent.

Az óvodában is kutattál. A modern technológiák hatása már az óvodásoknál is nyilvánvaló?

Igaz. És nagyon jelentősen. Végül is a gyerekek utánozzák azt, amit otthon látnak. Telefonon, számítógépen játsszák őket. A játék révén gyakorolják pszichés képességeiket, és felkészülnek arra, amit idősebbként vagy felnőttként szeretnének csinálni, ötleteiket és vágyaikat a játékokban valósítják meg. Korábban az óvodások utánozták az olvasást és az írást, ma játékukban a billentyűzetek és a mobiltelefonok dominálnak. Ez az ügy egyik oldala. Más kérdés, hogy sok óvodás korú gyermeknek van saját mobiltelefonja, ahol játékokat játszanak, vannak nagyszüleik, vagy akár tablet is. Elrejtenek egy történetet is, amely telíti mentális képességeiket és érzelmeiket, egy olyan történetet, amelyre szükségük van a pihenéshez és a fejlődéshez. Kérdéses azonban, hogy a történet ilyen formája produktív-e vagy fordítva.

Egy történetet mobilon vagy számítógépen tapasztalni valószínűleg könnyebb, mint egy könyvet olvasni.

Igaz, hogy manapság sok gyermek számára az olvasás nehéz dolog. A mai média és a digitális gyermek hihetetlen mennyiségű audiovizuális médiát fogyaszt, ezért teljesen más képességeket képzett ki, amelyek egészen más agyféltekés területeknek felelnek meg, mint amelyek az olvasáshoz szükségesek. Az olvasáshoz szüksége van a vizualizációra, a szóval való mentális együttműködésre, az információk manipulálására. Ha egy gyermek már kiskorától kezdve média által zsúfolt környezetben nő fel, akkor már nincs ilyen képessége a vizualizációra, a koncentrációra vagy a hallási érzékenységre. A felnőtt világ hatalmas mennyiségű vizuális ingert ad neki, és nem hangsúlyozza azt a beszédet és olvasást, amely fejleszti hallgatási képességét, mentális képek létrehozását és a szó érzékelését.

Miért fontos a hallgatás az olvasás szempontjából?

Mert az olvasás nem más, mint hallgatás. Még ha csendesen olvas is, valójában hallgatja a hangját, és képesnek kell lennie arra, hogy egy szót jelentéssé alakítson, és mentális képet alkosson róla. Kognitív, pszichológiai és neuropszichológiai felkészülésről van szó, amely megelőzi az olvasás gyakorlását. Az első osztályos tanulónak pedig, akinek az iskolakezdésig nincs tapasztalata az irodalmi történetek meghallgatásáról, hirtelen nincsenek meg ezek a képességek, mert a mai felnőtt világ nem ad neki elegendő irodalmi teret, amelyben képezheti őket.

Szerinted ennek milyen hatása lehet?