A gyermeknevelés mindenképpen az egyik legnagyobb kihívást jelentő és legfontosabb küldetés az ember életében. A kérdés fölött "Mi legyen a megfelelő oktatás célja?" érdekes beszélgetés kezdődhetett. A cél természetesen több is lehet, és a pszichológusok egyetértenek abban, hogy ezek közül az egyik legfontosabb a gyermek függetlensége, és hogy a jó szülő (többek között) az, aki fel tudja nevelni a gyereket, hogy az megfelelően leválhasson. önmagát tőle felnőttként és függetlenné válik. Mondhatni furcsa paradoxon, hogy amikor egy gyereket arra vezetünk, hogy végre el tudjon hagyni minket.
De hogyan lehet gyereket nevelni az említett függetlenségig? Mindennek az az alapja, hogy elfogadjuk azt a tényt, hogy a gyermek önálló lény, hogy segítsen nekünk megtalálni a saját utunkat és megtanítsa felelősségteljesen járni. Az önálló lépések első próbálkozásaival, vagy később a csecsemőkori negativizmusával és dacával próbál meggyőzni eredetiségéről.
Hallottál Montessoriról?
A gyermek és a nevelés ezen szemléletének megszemélyesítése például a Montessori-pedagógia, amelyet Maria Montessori olasz orvos és pedagógus alapított. A gyermeket itt önálló személyként érzékelik, aki megfelelő teret kapva képes fejleszteni a lehetőségeit és kielégíteni az igényeit. Ez természetesen nem azt jelenti, hogy az újszülött maga szerezhet be ennivalót. Az igazság azonban az, hogy az újszülött egyedül is ehet, ha megfelelő körülményeket biztosítunk számára.
A Montessori-megközelítés lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy szabadon döntsék el, mit és hogyan tegyenek. A felnőtt a vezetőjük, olyan személy, aki megfelelő és ösztönző környezetet teremt számukra. Azonban nem olyan ember, aki tesz valamit értük.
Vegyünk egy példát. A család ebédel, az anya azt szeretné, ha a gyerekek megtisztítanák a használt tányérokat. A gyerekek belekeverednek, de azon kívül, hogy munkájuk nagyon hosszú időt vesz igénybe, az egész földön fröccsentik a vizet. És mindennek tetejébe, szándékosan, most a szülők sietnek. Így a fáradt szülő elküldi a gyerekeket a konyhából, és minden munkát maga végez (a nedves talaj letörlésével együtt). Mert gyorsabb lesz. És könnyebb. De mit értünk el ezzel? Megmutattuk a gyermeknek, hogy nem lesz képes elvégezni ezt a feladatot, ezért lehetséges, hogy visszatartottuk tőle, hogy legközelebb megpróbálja. Ráadásul gyermekünk éppen megtanulta, hogy ha nem tesz valamit, akkor a szülő megteszi érte.
Segítsen nekem magam csinálni
Tehát hogy lehet ez helyes? Különösen türelmesen. Segítenünk kell a gyermeket abban, hogy el tudja látni az adott feladatot, lehetőleg a nedves talaj utólagos törlésével. Megkapja az érzését, hogy tett valamit, és megtanulja megérteni azt is, hogy minden cselekedetének vannak bizonyos következményei. Vizet öntök a földre? Le kell törölnem. Függetlenségre és felelősségre vezetjük. Maria Montessori a gyermekkel való munka ilyen módját a "Segítsen nekem magam csinálni" szlogennel írja le.
Azáltal, hogy választási lehetőséget és felelősséget adunk a gyermeknek, befolyásoljuk a saját képességeibe vetett bizalmát is, és így támogatjuk önbizalmát. Az a gyermek, aki észreveszi, hogy hiszünk abban, hogy képes a megfelelő döntésre, hisz magában, és kompetensnek tekintik.
Mint láthatjuk, a függetlenségre való nevelés nem könnyű, és ennek gyakorlása érdekében jó adag türelemmel kell megvédenünk magunkat. És ha nem is páncél, azt együtt kell megtanulnunk a gyerekkel.
Felelősség a felelősségért
A felelősség együtt jár a függetlenséggel. Hagyjuk, hogy a gyermek maga döntsön, ugyanakkor rávezetjük döntéseinek és cselekedeteinek következményeire. Ez megtanítja a gyermekre a felelősséget.
Sok szülő számára az lehet a felfogás, hogy amit nem tesznek meg magukért, azt nem teszik meg, és hogy ahelyett, hogy a gyerek kapna egy jegyzetet az iskolában, mert elfelejtett magával hozni egy füzetet, a szülő előkészíti a füzeteket egy zacskóban. Mennyire érthetetlen azonban, amikor aztán azon gondolkodunk, miért nem teljesíti a gyermek a kötelességeit (gyakran még idős korban is). Az igazság azonban az, hogy a gyereket nem másként tanítjuk a felelősségre, csak a felelősségre és arra, hogy odaadjuk neki. És még annak a kockázatának a kockázatával is, hogy fióktelepünk bizonyos helyeken káros következményekkel járhat. Amikor azonban megjelennek, ez alkalom arra, hogy segítsen neki megtanulni, hogyan válaszoljon rájuk a megfelelő módon.
Ne keverjük össze a függetlenségre nevelést a tudatlansággal
Bár úgy tűnhet, hogy az önállóságra nevelés abszolút szabadságot ad a gyermeknek, hogy azt tegyen, amit akar, és ugyanakkor valahogy elválasztja a szülőt az oktatási folyamattól, ennek az ellenkezője igaz. Amint azt fentebb olvashattátok, az ilyen oktatás fokozott követelményeket támaszt a szülőkkel szemben - például a türelem fent említett igénye.
Bár választási lehetőséget adunk a gyermeknek, nem hagyjuk figyelmen kívül a választását. Kommunikálunk vele arról, hogy mit csinál, hogyan működik, és mit tanult vagy tanult a tevékenység során. A legfüggetlenebb gyermeknek is szüksége van szülői szeretetre és odafigyelésre. Ellenkező esetben a gyermek független lesz (mert nem lesz más választása), de veszít egy másik területen, és érzelmi elhanyagolást tapasztalhat, ami lázadásban, szigorításban és fokozott szorongásban, vagy más emberekkel való kapcsolatok deformációjában nyilvánulhat meg.
A gyermek önállóságának és választási lehetőségének megadása nem jelenti azt is, hogy szabadságot adjon neki határok nélkül. A funkcionális és kiegyensúlyozott határok megállapításának minden oktatás természetes részének kell lennie.
A törött térd nem számít
Teljesen normális és természetes, hogy minden szülő szükségét és felelősségét érzi gyermeke védelme érdekében. A kérdés azonban az, hogy ez a védelem mikor vezet a gyermek fejlődéséhez és a súlyos sérülések megelőzéséhez, és éppen ellenkezőleg, gátolja a gyermek természetes kíváncsiságát, valamint annak szükségességét, hogy önállóan fedezze fel és fedezze fel a világot.
Meglep, hogy még egy olyan pozitív szándék is, mint a gyermek védelme, oda vezethet, hogy a gyermek elveszít valamit? Nos, igen, ez így van. Magától értetődik, hogy a világ számos olyan buktatót kínál, amelyek veszélyesek lehetnek a gyermekre nézve. Ezért kerülnünk kell. Rendkívül fontos a valós veszélytől való védelmet helyesen megkülönböztetni a "világtól való" védelemmel. A gyorsan haladó autókkal teli út és a forró vas valóban veszélyes. Egy lépcsőn megbotlani és a növény tüskés szárának elesése vagy megérintése kellemetlen, de a gyermek semmilyen módon nem szenved súlyos károkat. Ezenkívül megtanulja, hogy amikor felrohan a lépcsőn, leeshet és eltörheti a térdét, és hogy a tüskék megfogása fáj. Tudni fogja tetteinek következményeit, és megtanulja elkerülni azokat.
A gyermek így alkalmazkodik a természetes környezethez, amelyben él. És buktatói és fenyegetései is. A védelem eltúlzásával és minden áron tett erőfeszítéssel az összes lehetséges buktató kiküszöbölése érdekében valójában egy olyan steril világot hozunk létre, amely valójában nem létezik, és amely nem készíti fel őt az életre és a közös kockázatokra, amelyekkel szembesülhet, ezért nem tanulja meg ezeket kezelni. önállóan és hozzáértően. Hagyja a gyerekeket hibázni. Végül is egyetlen tanulás sem olyan hatékony, mint a tapasztalatból való tanulás.
Látjuk, hogy az ilyen oktatás nagyon összetett kérdés, ami valójában nehezebb lehet, mint amilyennek első pillantásra tűnik. Ennek ellenére érdemes megpróbálni a gyermek csendes vezetője lenni a saját életútján, ahelyett, hogy szolgája és bírája lenne.
Természetesen bármilyen oktatási megközelítéssel az alapja az, hogy azt egy adott gyermek igényeihez igazítsuk. Mindannyian különbözőek vagyunk, és mint tudják, minden gyermek egyedi, ezért más megközelítést és kezelést igényel.