Hogyan tanítják a matematikát a zaježovi közösségi iskola kertjében? Az egyik anya - tanár - írja.
„5 perc a kertben! Vegyél valami írásra, betétet és papírt "- mondom a gyerekeknek.
Ma megfigyeljük. A gyermekeknek figyelniük kell a virágokra, azok színére, alakjára, méretére, illatára, részleteire, rendszerességére. Különleges kérések: több idő és osztálytársak a megbeszélésre.
Megfigyelés, megfigyelés és megfigyelés
A természettudományokra jellemző induktív tanítási módszer megfigyelésen és kísérletezésen alapul. Míg a deduktív módszer - amely a jelenlegi matematikaoktatásra jellemző - egy olyan sorrenden alapszik, ahol a tanár megmutatja néhány példa számítását, és ezt a gyerekeknek ugyanúgy meg kell tudniuk csinálni.
Az első megközelítés időigényes, de a megszerzett tudás hosszú távú és mély. Felépítésük a gyermek saját tevékenységén alapul.
Ezzel szemben a második, deduktív megközelítés gyors és könnyen mérhető eredményeket kínál. A tanítás célja a definíciók, fogalmak, mondatok, kapcsolatok elsajátítása és azok későbbi tesztelése. Az iskolák döntő többségében választott módszer.
Matematika a kertben. FOTÓ - Szerző
A gyerekek a réten virágot keresnek és számolnak. Néhány perc "matek a kertben" után az első beszélgetés következik: "5, 5, 5 van, de olyan furcsa; 5, 4, végül valami más! 5,5, 1000, 5, miért újra 5?
A gyerekek maguk adják meg a feladatot - szirmok, szirmok a száron, pontok a katicabogáron ... És máris van virágokkal teli tenyér és az első számtani sorrend.
3,4,5,6, sok, még több…
Axiális szimmetria
A számokról az axiális szimmetriára lépünk. "Nincs is semmi ilyesmi" - mondja az egyik negyedik néhány órás matek után, amelyet kint töltöttek a kertben.
"Ez a varecha tengelyirányban szimmetrikus" - ellenkezik osztálytársa.
Kinek van igaza? Hajlandóak vagyunk elviselni az apró hiányosságokat, vagy szigorúan be akarunk tartani a matematikai meghatározást? Az üzlet a gyerekeken múlik. Mint a matematikusok egyszer megállapodtak abban, hogy:
"Az axiális szimmetria azonos síkbeli ábrázolás, amelyet a szimmetriatengely egyértelműen meghatároz o vagy rendezett pár [minta, festmény], ' a gyerekek megállapodhatnak vagy sem.
Óránk célja nem az, hogy a tanár által levont egyértelmű következtetésre jussunk, vagy hogy megtanuljuk a fenti definíciót.
Fontos a megfigyelés, a tapasztalatok összegyűjtése és a vita. A mindennapi életben van axiális szimmetria, vagy létezése szigorúan a matematika tökéletes világára korlátozódik?
Békát veszünk példának. Két szeme van, mindkét oldalán két láb, mindkét lábán négy lábujj ... És mégsem tengelyirányban szimmetrikus a matematikai meghatározás szempontjából.
És mi van a kígyóval, amely kimászott a sziklákból. Találhatunk rajta axiális szimmetriát? Az alak, a fej tetején lévő rajz nem tökéletes, ezért a matematika értelmében még tengelyirányban sem szimmetrikus.
Az axiális szimmetria kígyón is vizsgálható. FOTÓ - Szerző
Nem tökéletes
És mi van a tyúkkal az udvaron? Van valahol derékszöge? "A tyúknak valószínűleg sehol nincs derékszöge" - mondja egyik fiúnk. - Csak akkor, ha a Minecraft tyúkjának derékszöge van.
A megfelelő szöget megtalálni, hogy úgy mondjam, "természeténél fogva" egyáltalán nem könnyű. Próbáld ki. A természet valószínűleg nem szereti a szögletes dolgokat. Mindent szépen ledarál. És ha valami négyzetet nyomunk, akkor az idő foga segít, ahogyan az iskolai ágyak és padok "tábláin" is segített.
A gyerekek saját kezűleg és szemmel meggyőződtek erről. Ami egyszer a kezükön megy át, sokkal mélyebbre vésődik a fejükben, mint amit tízszer hallanának az órán.
Átlagolt emelt ágyak. FOTÓ - Szerző
Tetszett ez a cikk? támogass minket!
Szeretne érdekes cikkeket kapni e-mailben? Iratkozzon fel a hírlevélre.