írni

A szerző gyógypedagógus. A tanulási és figyelemzavar figyelmeztető jeleivel küzdő gyermekekkel és az iskolára való felkészüléssel foglalkozik. Ő a CentrumDys koncepció szerzője.

November van, és gólyainknak már vannak noteszei az első sorokkal. Az első betűk megjelennek a füzetek oldalain, és máris tisztábban tudjuk, hogyan írnak gyermekeink. Talán szerencséd van a tanárral, aki mondataival válaszol aggodalmaidra: „Különösen nyugodt. Az év első felében megpróbáljuk lebontani és elengedni a fogantyút. Még nem fogunk elhamarkodott következtetéseket levonni. ”Azonban néhány ember már másolja a jegyzeteket, például:„ Csináld otthon! ”Vagy„ Ne csináld, fejezd be! ”Munkafüzeteik szélén.

Az írás grafikon-motor folyamat

Az írás egy összetett grafomotoros folyamat, amelyben a központi idegrendszer számos részfunkciója részt vesz. Lényege, hogy a hallott vagy látott szavakat írott formába fordítsa. De ha megállunk egy pillanatra, és átgondoljuk mindazt, ami e meghatározás mögött rejlik, felfedjük annak a nyilvánvalóságnak a titkát, amelyet írásnak hívunk.

Mit kell tennünk, ha írni akarunk? Melyek azok a részfunkciók, amelyeket mi - gyógypedagógusok - megszállottan figyelünk?

1. figyelem - Tudnom kell koncentrálni és szűrni mindent, ami jelenleg nem releváns,

2. hallási érzékelés - Képesnek kell lennem elkülöníteni az irreleváns hangokat a lényegektől, helyesen és még megfelelő sorrendben is hallani a hangokat,

3. vizuális érzékelés - Tudnom kell a hallott hang betűjének alakját, tudnom kell az alakot újrarajzolni, látni a betűk alakjának különbségeit (egyszerűen érzékelni a b és d különbségét),

4. emlékezet - Meg kell őriznem a memóriában látottakat és hallottakat, és hosszú távú memóriámból kell a megfelelő alakokat és hangokat levonnom, és nem nyelvtani szabályokról és kivételekről beszélek,

5. fonémiás tudatosság - Képesnek kell lennem hosszú és rövid szótagok, puha és kemény szótagok érzékelésére.

És ez csak egy bevezető bevezetés ahhoz, amit az írás megkövetel. Ha részletekre szeretnénk bontani, akkor néhány cikkre lenne szükség.

Az írás az egész test kérdése

A mozgást ebben a témában sem lehet figyelmen kívül hagyni, mert az írás is motoros folyamat, és nem tehetjük meg a test hatékony használata nélkül.

Tehát, ha meglátogat valakit, aki szintén lelkes az olyan módszerekért, mint az érzékszervi integráció, a bilaterális integráció vagy az INPP módszer, garantáltan megismeri az íráshoz szükséges testet és mozgásokat. Van egy olyan érzésem, hogy az utóbbi időben túl sokat kezdtünk el foglalkozni három ujjal és egy fogással, de nem csak ez teszi lehetővé az írást. Mi az írás során fontos?

1. Kétoldalú koordináció - ez a képesség a test mindkét oldalának hatékony használatára. Gyakran látom, hogy a domináns és a nem domináns kéz nem működik együtt. És azt hiszem, te is könnyedén láthatod. Ilyenek például olyan helyzetek, amikor a gyermeknek az egyik keze a combján van, és a papír vagy a füzet elfogy.

2. Nehézség a test központi tengelyén áthaladni - egyrészt akkor látható, amikor a gyermek megfordítja vagy megfordítja a papírt/füzetet, hogy sorban tudjon írni. Néha ez nehézséget okozhat a + jel vagy az X betű megrajzolásában.

3. Izommunka - sok minden szerepel itt, de nagyrészt például a füzetben lévő papírra gyakorolt ​​nyomás. Lehet erős vagy gyenge. A kéz relaxációja is befolyásolja a folyékonyságot. Vagy görcsben vagyunk, vagy túl nyugodtak vagyunk.

4. Szemmozgások és a látómező stabilitása - ha nem megfelelően működnek, gyakran előfordulnak átírási hibák vagy a sorok, szavak vagy betűk átugrása.

Gyakorlatom során minden nap találkozom azzal, hogy ha figyelmen kívül hagyjuk a testet, és csak a kézre koncentrálunk, akkor a hosszabb és nagyobb kihívást jelentő utat választottuk. Ha a test szintjén gyengeségek láthatók, a munkalapok kitöltése nem elegendő beavatkozás.

Már hamarabb észrevehettük volna?

Igen, tehetnék! Főleg gyerekekkel dolgozom az iskolakezdés előtt. Gyengeségeket veszek észre, amelyeket megnevezek, majd javítok. Mindenki számára nagy megkönnyebbülés az iskola előtt kezdeni. Néha három-négy év múlva is látható. Máskor csak óvodás korban. Ez a gyengülés súlyosságától is függ.

Mielőtt a gyerekek megtanulnak írni, fejleszteniük kell a kézíráshoz elengedhetetlen képességeket. "Előírási készségnek" nevezem őket, ami ilyen durva fordítás az angol előírás-készség angol kifejezésnek. Összesen sokkal több információt talál róluk külföldi forrásokban, mint szlovákul. Érdekes cikket találhat a Developmental Medicine & Child Neurology folyóiratban. A cikk szerzői, Hoorn, Maathuis, Peters, Hadders-Algra az íráshoz szükséges következő készségeket sorolják fel:

  • az irányfogalmak megértése - a térérzékelésként értelmezett környezetünkben. Ez magában foglalja az olyan fogalmak megértését, mint a fent, le, között, mellett, sőt a szerencsétlen jobb és bal.
  • az alakzatok közötti különbségek felismerésének képessége. Ezek gyakorlatok annak megállapítására, hogy ugyanaz-e vagy sem, különbségeket találva,
  • a ceruza és a toll megfelelő fogása,
  • vonalak és alakzatok újrarajzolásának képessége.

Ahhoz, hogy a gyermek elsajátítsa a leírt készségeket, megfelelő teljesítményre van szükség a vizuális motorikus képességek, a motoros tervezés, a központi idegrendszer kognitív funkciói és az érzékszervi érzékelés terén (beleértve a testi érzékszerveket, például az érintést, a vestibularis és a proprioceptív rendszert).

Az óvodás kor ideális a munka megkezdéséhez, több okból is:

  • A 7 év alatti gyermekek agyi neuroplasztikussága nagyobb. Egyszerűen fogalmazva: kevesebb idő alatt nagyobb változásokat látunk.
  • A gyerekeknek még nincsenek iskolai feladataik, ami nagy baj. Dolgozhatunk szabadabban és játékosabban. A gyakorlatokat könnyebb otthon elvégezni, ha előtte egy órája nem ülünk házi feladatban, és nem fejezzük be mindazt, ami nem történt napközben az iskolában.
  • A szülőknek van idejük felvenni az információkat és beállítani a környezetet, vagy megfelelő segédeszközökkel rendelkeznek.

Tehát most mit tehet?

Együttműködik

A melletted lévő iskolai és óvodai tanárok a legjobb megoldás. Ha lehetséges, próbáljon meg előállni egy tervet, amellyel javíthatja gyermeke írásmódját. Konzultáljon, ha aggódik, hogy együtt értékelje, elegendő-e a házi feladat, vagy a szakértői vélemény megfelelőbb-e. Ne féljen ellátogatni a Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó és Megelőzési Központokba vagy magánközpontokba. Általában barátságos emberek várnak rád, mert kevesen végzik ezt a munkát csak pénzért.

Ülés

A megfelelő ülések elengedhetetlenek a szükséges mozgások írás közben.

AIDS

  • a ceruza helyes megválasztásakor figyelembe kell venni az adott gyermek grafomotoros képességeinek szintjét. A puha grafit jó általános alap. Vastagabb háromszög alakú ceruzák segítenek az ujjak tárolásában. Ha azonban ez nem lehetséges, jobb támogatni a helyes levezetést, mint a rossz fogást rögzíteni. Ezt megteheti kis tárgyak manipulálásával, vagy törött krétával vagy viaszkrétával rajzolhat. Különösen fiatalabb korban.
  • nem említheti a tollhegyeket. Kérjük, ne tekintsék őket garantált csodának. Ne adja azonnal őket gyermekeknek. Ne feledje, hogy ha egy gyermek nem tudja, hogyan kell helyesen tartani a ceruzát, akkor ki kell alakítania a testben rejlő rejtett okokat is. Gyakorolnia kell az egész karját, izmait, elszigetelt ujjmozdulatokat. A kézidarab csak eszköz, de nem szünteti meg azt az okot, amiért a gyermek rosszul tartja a ceruzát. Különösen, ha az okok súlyosabbak.
  • néha segíthet, ha a toll/ceruza nem csúszik a papírra. Az alap puha ceruza, de nem kevésbé fontos, hogy ne írjon keményen. Tegyen még több papírt vagy terítőt az asztalra. Kevésbé csúsztatható újrahasznosított papírt használjon.
  • A lejtős asztal segíthet a test megtartásában és korlátozhatja az asztal körül történő gördülést.

Érezd az egész testet

Ha gyermeke nehezen mozog, ne csak a kezére koncentráljon. Csatlakoztassa az egész testet. Írás előtt vagy szünetben végezzen bemelegítést, ahol az egész felső végtagját a vállától a lábujjáig mozgatja. Ha úgy látja, hogy a gyermeknek nincsenek hatékony mozgásai, forduljon gyermekorvosokhoz, gyógytornászokhoz, vagy próbáljon kapcsolatba lépni speciális létesítményekkel, ahol a mozgások és a tanulás összekapcsolásával foglalkoznak.

Ne csak az asztalnál legyen

Az írás bonyolult folyamat. Úgy gondolom, hogy miután elolvasta ezt a cikket, tiszteletet érez iránta. Segít, ha kifejezetten a gyermek gyengeségeire összpontosít. Azonban általában részesülhet olyan tevékenységekből, mint:

  • Rajzolás/írás nagy formátumokra, különböző pozíciókban. Az ajtóra, az asztal aljáról vagy a padlóra ragasztott flipchart papír.
  • Kis tárgyak kezelése elősegíti a megfelelő fogást. Tehát gyöngyökkel, csipesszel, matricákkal vagy bélyegekkel való játék jó választás.
  • játékok meleg vízben szivaccsal, apró játékok, kiömlések, pipetták, kémcsövek segítik a kéz izmait. A homokkal, gyurmával (de a keményebbel is), cérnákkal és kötelekkel játszott játékok is hasznosak ebben.
  • Számos írási tevékenységet elrejthet a művészet mögé. Ezért festeni és alkotni. Nem számít, hogyan és minél változatosabb, annál jobb. Szeretjük a kollázsokat, a varrást, az álomfogók gyártását, a hangszereket, a társasjátékokat. Amikor a gyerekeknek valamit be kell hozniuk az iskolába/óvodába, nem mindig kell megvenni. Készíthet egy lámpást egy lámpás felvonuláshoz, egy maszkot a farsanghoz, de ajándékot is adhat a barátoknak névre és születésnapra.