A tanulók értékelése és besorolása az általános iskolában, illetve mit jelentenek az igazoláson szereplő jegyek

Többet beszél az általános iskolák tanulóinak értékeléséről és osztályozásáról Az általános iskolások értékelésére 2009. április 28-i 7/2009-R sz. Módszertani utasítás, amely 2009. május 1-jén lépett hatályba, ahol például az értékelés tárgyát a következők írják:

elméleti gyakorlati

- A tanuló értékelése az oktatási folyamat szükséges része, amelynek informatív, korrekciós és motiváló funkciója van. A hallgatót folyamatosan és átfogóan értékelik a nevelés és oktatás folyamatában, és joga van megtanulni az értékelés módszerét és eredményét.

A hallgatók értékelését elvégzik osztályozás, szóbeli értékelés vagy a besorolás és a szóbeli értékelés kombinációja. Az iskola tantárgyai megbeszélést követően az iskola igazgatója dönt az egyes tantárgyak értékelésének módjáról.

- Osztályozás az értékelés egyik formája, amelynek eredményeit öt meghatározott szakaszban fejezik ki. Az adott félévre vonatkozó szóbeli kommentárt nem egészítik ki a minősítéssel ellátott bizonyítványokon.

Szóbeli értékelés az értékelési formák egyike, amelynek eredményeit az előkészítő év nulla év, az első évtől a negyedik évig tartó egyes tantárgyakban négy szinten verbálisan fejezik ki; a szóbeli értékelő bizonyítvány kiegészíthető a szóban forgó félévre vonatkozó szóbeli megjegyzésekkel.

- A hallgatót szóban, írásban vagy a gyakorlatban vizsgálják legalább kétszer a féléves értékelésben időszak.

Hallgatói juttatás

az egyes tantárgyakban a következő szintek szerint osztályozzák:

1 - kiváló, 2 - dicséretes, 3 - jó, 4 - elegendő, 5 - elégtelen.

1. szint (kiváló)

A hallgató elsajátítja a tanterv szerinti ismereteket, fogalmakat és törvényeket, és könnyen felhasználhatja azokat intellektuális, motorikus, gyakorlati és egyéb tevékenységekben. A megszerzett ismereteket és kulcskompetenciákat önállóan és kreatívan alkalmazza az egyes feladatok megoldásában, a jelenségek és minták értékelésében. Szóbeli és írásbeli beszéde helyes, tömör. A grafikai kifejezés esztétikus. Tevékenységének eredménye kiváló és eredeti.

2. szint (dicséretes)

A hallgató elsajátítja az ismereteket, a fogalmakat és a törvényeket a tanterv szerint, és azonnal felhasználhatja azokat. Kulcskompetenciákat sajátított el, amelyeket kreatívan alkalmaz intellektuális, motorikus, gyakorlati és egyéb tevékenységekben. A megszerzett ismereteket és kulcskompetenciákat alkalmazza az egyes feladatok megoldásában, a jelenségek és minták értékelésében, önállóan és kreatívan, vagy a tanár kevesebb ingerével. Szóbeli és írásbeli beszédében néha hiányosságai vannak a pontosságban, a pontosságban és a tömörségben. A grafikai kifejezés többnyire esztétikus. Tevékenységének eredménye jó minőségű, nagyobb hiányosságok nélkül.

3. szint (jó)

A hallgató a tanterv szerinti ismeretek, fogalmak és törvények elsajátításának integritásával és teljességével rendelkezik, és használatában jelentéktelen hiányosságok vannak. Kulcskompetenciákat sajátított el, amelyeket intellektuális, motorikus, gyakorlati és egyéb tevékenységekben használ fel kisebb hiányosságokkal. A tanár kezdeményezésére a megszerzett ismereteket és kulcskompetenciákat alkalmazza az egyes feladatok megoldásában, a jelenségek és minták értékelésében. A jelentősebb pontatlanságokat a tanár segítségével kijavíthatja. A szóbeli és az írásbeli beszédben gyakoribb hiányosságai vannak a pontosságban, a pontosságban, a tömörségben. A grafikai kifejezés kevésbé esztétikus. Tevékenységének eredménye gyengébb minőségű.

4. szint (elegendő)

A hallgatónak komoly hiányosságai vannak az ismeretek és törvények tanterv szerinti elsajátításának integritásában és teljességében, valamint azok felhasználásában. Jelentős hibák fordulnak elő az elméleti és gyakorlati feladatok megoldása során a kulcskompetenciák alkalmazásával. Független az ismeretek felhasználásában és a jelenségek értékelésében. Szóbeli és írásbeli beszédének gyakran vannak hiányosságai a pontosságban, a pontosságban és a tömörségben. A tevékenysége eredményeinek minőségében vannak hibák, a grafikai kifejezés nem túl esztétikus. A tanár a tanár segítségével kijavíthatja a súlyos hiányosságokat.

5. szint (elégtelen)

A hallgató nem sajátította el a tanterv által megkövetelt ismereteket és törvényszerűségeket, azokban komoly hiányosságok vannak, ezért nem tudja azokat felhasználni. Jelentős hibák fordulnak elő az elméleti és gyakorlati feladatok megoldásában a kulcskompetenciák alkalmazásával. Önálló az ismeretek felhasználásában, a jelenségek értékelésében, nem tudja, hogyan alkalmazza tudását a tanár kezdeményezésére. Szóbeli és írásbeli beszéde helytelen, pontatlan. Tevékenységének eredményei és a grafikai kifejezés minősége alacsony. Súlyos hiányosságokat még tanár segítségével sem tud kijavítani.

Haszon

- Az egyes tantárgyakból származó előnyöket az általános iskola első szakaszára vonatkozó igazolás tartalmazza Arab szám, a besorolási szint megjelölése a második szintre szóval van írva.

- Az egyes tantárgyak előnyeit az általános iskola előkészítő, nulla év, első és negyedik év tanúsítványán lehet megszerezni. értékelni szóban:

a) nagyon jó eredményeket ért el,

b) jó eredményeket ért el,

c) kielégítő eredményeket ért el,

d) nem kielégítő eredményeket ért el.

A végzettség nagyon jó eredményeket ért el

A hallgató kreatív és proaktív, alkalmazza saját elképzeléseit, nyitott az új ingerekre, képes kifejezni az életkorának megfelelő attitűdöket, elsajátítja az ismereteket, a fogalmakat és a törvényeket a tanterv szerint. A hallgató ismeri az információk felkutatását és felhasználását, gondolkodása kritikus, saját megoldásait keresi, alkalmazhatja az elsajátított kulcskompetenciákat, hatékonyan szervezheti munkáját és képes a tanár korábbi utasításai után önállóan dolgozni. A problémák megoldása során készségesen alkalmaz logikai műveleteket, megértéssel olvassa el a koherens szövegeket, és funkcionálisan használja a matematikai ismereteket és készségeket. Jelentéktelen hiányosságok vannak a szükséges ismeretek, tények és fogalmak pontosságában és teljességében, valamint a közöttük fennálló viszonyban. A megszerzett tudást és készségeket önállóan, minimális eltérésekkel alkalmazza az elméleti és gyakorlati problémák megoldásában. Szóbeli és írásbeli beszéde helyes, tömör. A grafikai kifejezés esztétikus. Tevékenységének eredménye nagyon jó, eredeti.

A végzettség jó eredményeket ért el

A hallgató igyekszik kreatív, proaktív lenni, elsajátítja az ismereteket, a fogalmakat és a törvényszerűségeket a tananyagnak megfelelően, és felhasználhatja azokat. Kulcskompetenciákat sajátított el, amelyeket a tanár enyhe támogatásával alkalmaz az intellektuális, motoros, gyakorlati és egyéb tevékenységekben. Az elsajátított szókincs használható kommunikációra, a jelenségek és minták értékelésére önállóan és kreatívan, vagy a tanár kevesebb ingerével. Megértéssel olvas, a feladatok megoldásakor logikát alkalmaz. Néha útmutatásra és motivációra van szüksége a további önfejlesztéshez. Szóbeli és írásbeli beszéde kevésbé pontos és tömör. A grafikai kifejezés esztétikus, nagyobb pontatlanságok nélkül. A tanuló tevékenységének minősége jó.

A végzettség kielégítő eredményeket ért el

A tanuló nem bővíti kreativitását, hiányzik belőle a kezdeményező képesség, átlagosan a tanterv szerint szerez ismereteket és törvényszerűségeket. Hiányosságok tapasztalhatók az elméleti és gyakorlati feladatok megoldásában a kulcskompetenciák alkalmazásával. A tudás felhasználásában független, attitűdjeinek kifejezésében visszafogott, sztereotípiának van kitéve. Csak tanár segítségével tud olvasni. Szóbeli és írásbeli beszédében hiányosságok vannak a pontosságban, a pontosságban és a tömörségben. A grafikai kifejezés nem túl esztétikus. A hallgatónak gyakran szüksége van útmutatásra a munkájában, tevékenységének eredménye minősége kielégítő.

A végzettség nem kielégítő eredményeket ért el

A tanuló nem ismerte el a tanterv által megkövetelt ismereteket és törvényszerűségeket, nem tudja felhasználni. Gyengébb kifejező képességeket mutat, kulcskompetenciák alkalmazásával nem felel meg az elméleti és gyakorlati feladatok megoldásának kritériumainak. Önálló az ismeretek felhasználásában, a jelenségek értékelésében, nem tudja, hogyan alkalmazza tudását a tanár kezdeményezésére. Állandó segítségre van szüksége az ismeretek felhasználásában. Szóbeli és írásbeli kifejezésének jelentős hiányosságai vannak a pontosságban, a pontosságban és a tömörségben, a grafikai kifejezés alacsony szintű. A hallgató nem képes kielégítően dolgozni, tevékenységének eredményei nem kielégítőek.

- Az előkészítő év, a nulla év és az első – negyedik év bizonyítványa tartalmazhat minden félévre szóbeli kommentárt, amelyben összefoglaló a hallgató ismereteinek, készségeinek, szokásainak és attitűdjeinek értékeléséről. A szóbeli megjegyzés tartalma nem tartalmazhat negatív elítélő állításokat, Annak érdekében, hogy ne legyen romboló, de mindig építő és bátorító, a továbbtanulás pozitív motivációjára kell összpontosítani, figyelembe véve a hallgató egyéni feltételezéseit.

A diákok viselkedését a következő osztályokba sorolják (1–4):

1. szint (nagyon jó)

A tanuló betartja a magatartási szabályokat és az iskolai szabályzat rendelkezéseit, és csak ritkán követ el kevésbé súlyos bűncselekményeket.

2. szint (kielégítő)

A tanuló megszegi az iskolai szabályzat egyéni szabályait, nyitott az oktatási tevékenységre és megpróbálja kijavítani hibáit.

3. szint (kevésbé kielégítő)

A tanuló súlyosan megszegi a magatartási és iskolai szabályokat, vagy más szabálysértést követ el.

4. szint (nem kielégítő)

A tanuló folyamatosan megszegi a magatartási szabályokat és az iskolai szabályokat, szándékosan megzavarja az osztálytársak közötti helyes kapcsolatokat, és súlyos vétségek veszélyeztetik a többi diákot és az iskola alkalmazottait.

Összesített értékelés

az első félév és a második félév végén az előkészítő év, a nulla év, az általános iskola első évfolyamának tanulója a következőket fejezi ki az igazoláson:

a) megfelelt (b) nem sikerült.

- A tanuló általános értékelése az általános iskola második évétől a 9. évfolyamáig, a jelentés első félévének és a második félévének végén: