Mária Dopjerová Danthine

párizs

Mária Dopjerová Danthine, a Párizsban élő szlovák érdekes összefoglalót kínál a szlovák olvasóknak a franciaországi beilleszkedéséből származó megfigyelésekből és ismeretekből, amelyeket életének tizennégy éve alatt gyűjtött össze ebben az országban. Mivel három gyermeket nevel belga férjével, könyvének középpontjában a kétnyelvűség oktatása áll, ezzel a problémával egy kétnyelvű háztartás naponta találkozik. A szerző kitér azokra a nehézségekre is, amelyek több kultúra és nemzetiség együttéléséből fakadnak a munkahelyen és a mindennapi életben, és figyelembe veszi az otthon szó jelentését.

Kivonat

Az előadás után belépünk a metró belsejébe, éjfél előtt egy félig üres kocsiban ülünk, és egy fiatal pár tévelyeg a velünk szemben lévő üléseken, életkorukat húsz-huszonhárom évesnek becsülöm. Egy sötét, vastag hajú, fekete szemű fiatal srác spanyol akcentussal fordul francia szőke barátnőjéhez. Barátokkal beszélgetnek a vacsoráról, megbeszélnek egy barátot, aki nővérnek tanul - szülésznő. A pár még mindig a törékeny szakaszban van, amikor a lány barátja egyetlen számban beszél, ha egyszer gyermeke lesz, a barátnő találkozik vele. Az ifjúság nem engedi abban reménykedni, hogy ő lesz annak a gyermeknek az apja. A barátja vállára támasztott fejjel megkérdezi, hogy hívják, hol él Pozsonyban.
Üresen nyelek egyet, a szimpatikus szőke szőke, finom bőrű és jövőbeli terveivel. Noha viszket a nyelvem, nem szólok hozzá, nem akarom behatolni a magánéletükbe, nem akarom beismerni, hogy meghallgattam őket. Arcukba nézek, tizenöt évvel ezelőtt egy metróban ültem egy belga barátommal éjjel, amikor a barátainkkal tartott különféle találkozókról tértünk vissza, a férjem pedig durván mondta a Pozsony szót.

Amikor leszállt a metróról, férje megjegyezte: "Tizenöt évvel ezelőtt mi voltunk."
És abban a pillanatban nagyon szerettem volna, ha körülbelül húsz év múlva újra együtt ülünk a férjemmel a Café de la Comédie-Française-ban, és egy pohár vörösbor és egy sajtkóstoló után azt mondta nekem: „Gyere, édesem, menjünk, mutassuk meg, fél óra múlva kezdődik. "

Míg vannak emlékek, a múlt is jelen, és bár vannak álmok és vágyak, a jövő is jelen.

A múlt kitartása teremti meg a mai Párizs elismert szépségét és varázsát.

Azonosulok Ernest Hemingway The Moving Feast című könyvében szereplő szavaival. Párizsnak nincs vége, és minden itt élő ember emléke más és más. Folyamatosan visszatérünk hozzájuk, függetlenül attól, hogy kik voltunk, milyen nehézségeket győztünk le, hogyan változtak a dolgok, mit érhettünk el. Mindenképpen megérte - és megéri.

Ha volt olyan szerencséd, hogy fiatalságban éltél Párizsban, bárhová is mentél az életben, az benned is marad, mert Párizs megindító ünnep.

Eleinte minden ideálisnak tűnik, az elv előre világos számunkra, és nem számítunk problémákra. A gyerekkel szlovákul, a férjjel franciául fogok beszélni, mert nincs semmi könnyebb és természetesebb, a gyerek tökéletesen kétnyelvű lesz.

Ahogy a lánya nőtt, született egy második gyermek, később egy harmadik, és ez már nem volt annyira nyilvánvaló és könnyű. A kétnyelvű oktatás bonyolulttá vált, saját hibáimból tanultam és tanítottam.

Úgy éreztem, hogy van ilyen know-how-m a kétnyelvű oktatás kérdésében. Tanultam nyelveket, tolmácsolást-fordítást, később angol nyelvészetet. Évek óta szabadidőmben szenteltem magam nyelvészetemnek, stabil kapcsolataimnak, a különböző kultúrákban tükröződő nyelvi jelenségeknek, és elbűvöltek.
Jelenleg azonban, amikor a gyermekek kilenc, hat és négy évesek, nem mondhatom, hogy folyékonyan beszélnek mindkét nyelven, amelyeknek gyermekkoruk óta vannak kitéve.

Csak részben tudok elégedett lenni az eredményekkel. A legidősebb lány hibásan, de problémák nélkül beszél szlovákul, és megérti az árnyalatokat és az összetett mondatokat is. Sajnos a testvéreiről nem mondhatom el, hogy a hatéves Mathieu megérti a szlovák nyelvű szokásos beszélgetést, de nehézkesebb válaszokat ad, és a legfiatalabb Michel jobban szórakozik rajta. A csonka szavakat nevetéssel ismételgeti, olyan játéknak veszi, amelynek jelentését nem egészen érti.
Amikor a lányommal és én egyedül vagyunk, szlovákul beszélek vele, ő pedig franciául válaszol nekem. Hasonlóképpen a férjemmel folytatott kommunikációnk az első franciaországi évem alatt zajlott, beszéltem angolul, ő pedig franciául.

Szórakoztatott egy kollégám, aki eredetileg skóciai volt, amikor azt panaszolta nekem, hogy hatéves fia, bár nagyon jól ért angolul, alapvetően franciául válaszol. Még a nagymamájának is, aki nem tud franciául. Amikor látja, hogy nem érti őt, lassan megismétli a mondatát, ismét franciául.

Abszurdnak tűnt számomra, amikor Katka szlovák barátommal a l'Hay-les-Roses rózsakertjének kávézójában ültünk, és örültünk, hogy kávé mellett visszatérhetünk gyermekkori nyelvünkhöz és szlovákul beszélhetünk. Szlovák-francia lányaink játszottak velünk, és természetesen beszéltek franciául - gyermekkoruk, otthonuk nyelvén.

Elizabeth Deshays a L’enfant bilingue című könyvében azt kérdezi, hogyan lehet meghatározni a kétnyelvűséget, milyen szintről mondhatjuk azt, hogy valaki beszél egy nyelvet.
Elég, ha irányt tud kérni az utcán? Képesnek kell lennie egy elvont témáról folytatott megbeszélésen való részvételre? Alapvető fontosságú, hogy az ember tökéletes akcentussal rendelkezzen?

Az anyanyelv a világ első tükre, amelyen keresztül felfedezzük a környezetünket és formálódunk. Anyanyelvünkön rendszerezzük a kívülről érkező információkat, ennek köszönhetően összeállítjuk és alakítjuk azt, amit nyers formában kapunk.
A második nyelv beszélésének képessége nemcsak az új ismeretek elfogadására kényszerít, hanem a láthatáron túli látásra is, megértésünk határait feszegetve. Olyan szemüveget vesz fel, amely módosítja a világlátásunkat és értelmezésünket.

André Martinet, egy másik nyelvész szerint a kétnyelvűség akkor kezdődik, amikor az ember képes információt közölni úgy, ahogyan azt a környezete érti, két különböző nyelven.
Több nyelvész egyetért abban, hogy az igazi kétnyelvűség csak a gyermek nyolcéves koráig fordul elő. Később egy második nyelvet folyékonyan megtanulhat, de ez már nem az igazi kétnyelvűség kérdése.

Az egyik nyelvről a másikra történő fordítás nem csak szótári munka, és az egyik szó helyettesítése egy másikkal. A fordítás olyan tudomány, amely a nyelvtudás mellett általános ismereteket és érzelmeket is igényel.
Nem fog ugyanazokat a szavakat mondani ugyanabban a helyzetben lévő angolnak, amerikainak, franciának vagy németnek. A kommunikáció során figyelembe veszi a kultúrát, a történelmet, a hagyományokat, a társadalmi illemtan, valamint a tabutémákat.
Kicsit más ember is vagyunk, attól függően, hogy milyen nyelven és milyen környezetben kommunikálunk. Az anyanyelv befolyásolja az idegen nyelven folytatott kommunikációnkat, és fordítva, az idegen nyelv ismerete befolyásolja az anyanyelv felfogását.
A kétnyelvű személy nem ugyanazt mondja két különböző nyelven. Ugyanezt az elképzelést két nyelven másképp fejezi ki, alkalmazkodik a környezethez, két különböző nyelvi és mentális világhoz.

Egy amerikai egy jó étkezés után azt mondja: "Tele vagyok." Ez a mondat nem lenne megfelelő Franciaországban. A francia másképp fogalmaz: "J’ai bien mangé". (Jól ettem.)
Az amerikai vagy amerikai nő szégyentelenül bejelenti: „Be kell mennem pisilni.” (Be kell mennem pisilni.) A francia barát rémülten reagált amerikai Aupairka-nak erre a mondatára: Franciaországban azt mondod: „Je m'absente une minut. "(egy másodpercre vissza kell ugrálnom.), vagy:„ Je vais aux toilettes. "(A fürdőszobába megyek.)

F. Ungerer és HJ Schmid „Bevezetés a kognitív nyelvészetbe” című könyvében egy példa lenyűgözött: amikor különböző kultúrákban „reggeli” szerepel, a nap első étkezése értelmében egy angol zabpehelyet, tejet képzel el., tea, kávé, narancslé., pirítós, vaj, lekvár, szalonna, tojás, sült bab, kolbász, paradicsom, a szálloda étkezőjében, reggelizőtermében szolgálják fel, a reggeli árát a szálloda ára tartalmazza. A francia reggeli fogalom kávé és croissant az ágyban vagy a szállodától néhány méterre található helyi kávézóban, a reggeli árát nem tartalmazza a szálloda ára.

A gyermek a környezettel való érintkezés útján tanul meg beszélni. A mások szájából megtanult szavak csak az ő szubjektív tapasztalatai révén nyernek jelentést. A gyermek számára az "anya" szó jelentését részben a gyermek saját anyjával való kapcsolata határozza meg. A nyelv nem csak a gyermek számára szól az asztalon lévő szék, ágy vagy kenyér nevéről, a nyelv az első mesék tartalmának hordozója, a barátok közötti első titkok az iskola udvarán való szünetek révén, minden szó rejtett üzenete.

Mondja el több gyermeknek a "vacsora" szót - mindenki elképzeli az adott vacsoráját, családját, konyháját.
Mondja el több gyermeknek a „hintát”: az egyik egy fa hintát képzel el, amely a nagyszülők kertjében egy fán lóg, a másik egy fém hintát a játszótéren lévő parkban, a másik pedig a földre zuhanást, amikor a hinta a hinta.
Amikor a gyerekeimnek mesélek a "balançoire" -ról, a kertben hintát képzelnek el belga nagyszüleikkel.
Ha szlovákul „hintában” beszélek velük, hintázni kezdenek a pöstyéni Lodenice-i játszótéren.

Olyan világban élünk, amelyen néhány óra alatt átrepülhetünk, képesek vagyunk kommunikálni egymással, még akkor is, ha ezer kilométerre vagyunk egymástól, egyszerre érintkezünk több emberrel a világ különböző részein.
Olyan időszakban élünk, amikor a háború megindításához elegendő egy gombot megnyomni.
Egyre inkább a nyilvánosság elé tárjuk magánéletünket, a lehetetlen határait feszegetve.
És ebben a világban az emberek négy-ötezer különböző nyelvet beszélnek.

Mindannyiunk dolga, különösen kis Szlovákiánkban, hogy lebontsuk az előítéletek gátjait, megszabaduljunk az ismeretlentől való félelemtől, képesek legyünk nemcsak lefordított szavakkal kommunikálni, hanem érezzük őket, megértjük és tiszteljük őket. akiknek kultúrája és társadalmi háttere diametrálisan különbözik megértésünktől.

A kétnyelvű oktatás buktatói

Sokan úgy gondolják, hogy a legtermészetesebb és legegyszerűbb módszer a gyermek anyanyelvének beszélése, még akkor is, ha külföldön élsz.
Egy ideig én is így gondoltam. Most azonban saját tapasztalataim és a hasonló helyzetben ismert tapasztalatok alapján azt tapasztaltam, hogy ez nem annyira egyértelmű. A gyerekek felnőnek, és hirtelen egyre természetesebb és mindkét fél számára könnyebb beszélni velük annak az országnak a nyelvén, ahol élsz, azon a nyelven, amelyen megszólítanak.

Az anyanyelv folyamatos használata a gyerekekkel küzdelem, úszás az áram ellen. Megalázó, amikor a gyerekek mérgesek, és nem hajlandók reagálni a szlovákul mondott mondatokra.
Ez a harc sok energiába kerül, de van értelme. Általában olyan eredményeket hoz, amelyek a szülőknek és a későbbi gyermekeknek tetszenek, bár gyakran csak serdülőkorban ismerik fel az anya vagy apa országának nyelvének elsajátításának értékét.

Megkérdeztem egy Párizsban élő szlovák barátot, hogy beszél-e még szlovákul kilencéves lányával; azt válaszolta, hogy általában nincs energiája, főleg este, amikor fáradt a munkától.

A gyermekek több mint ötven százaléka olyan országokban él, ahol a kétnyelvűség vagy a többnyelvűség a szabály.
A határok egyre elvontabbá válnak, és a vegyes házasságok vagy párok már nem különösebbek. Olyan jelenség, amely fokozatosan megtalálja a helyét Szlovákiában, és különösen egy olyan jelenség, amelynek sok szlovák ki van téve, miután megérkezett egy idegen országba.

Évek óta figyelem a szlovák (vagy "idegen nyelvű") barátokat különböző korú gyerekekkel, és számomra többször megerősítést nyer, hogy az igazi kétnyelvűség, amikor egy gyermek két szinten azonos szinten kommunikál, nagyon ritka jelenség.

Gyakran előfordul, hogy a kisgyerekes, legfeljebb hároméves korú barátok lelkesen dicsekednek, hogy gyermekeik hogyan beszélnek szép szlovákul, mennyire jól futottak mindkét szülő nyelvén. Várom őket, gratulálok, de most már tudom, hogy ez csak a kétnyelvű oktatás hosszú és bonyolult útjának kezdete.

Amíg a gyermek szlovák anya mellett tartózkodik, és az apa dolgozik, a szlovák eléggé befolyásolja, hogy kompenzálja a versenyt a francia környezetből. A helyzet bonyolulttá válik, amint a gyermek iskolába kezd, a nyelvek súlyának terhelése lassan, de biztosan a másik oldalra kezd mozogni.
A szlovákok kezdetben lelkesek, hogy a gyermek milyen gyorsan halad franciául, de fokozatosan kijelentik, hogy a gyermek franciául válaszol a szlovák kérdésekre, franciául kezdődnek a viták, játékok és veszekedések a testvérekkel.
Az első nagy csalódás után sok szlovák visszavonul, és a gyerekek felé is franciául kezdenek fordulni. Kimerítő mindent szlovákul elmondani egy gyermeknek, amikor már nem vagyunk biztosak abban, hogy érti-e a mondat részletét, megragadta-e a történet árnyalatait, emlékszik-e a fontos információkra, amelyeket közölünk vele.
Sőt, ha az anya, esetünkben szlovák, munkába megy, reggel sietve és este, amikor az egész család fáradt, fontos a kommunikáció könnyűsége és gördülékenysége. Lehet, hogy nem hangzik pedagógiai szempontból, de a gyakorlatban sem a gyerekeknek, sem a szülőknek nincs mindig energiájuk elveik betartására.

Amikor sajnálkozunk a gyermekek szlovák nyelvének jelentős romlása miatt, általában késő.
Pontosan ennek a fázisnak köszönhető, hogy minden nyelvész egyetért abban, hogy a kétnyelvű oktatás állandó küzdelem a gyermekkel, és az egyetlen hatékony ajánlás az, hogy el kell viselni, el kell viselni minden akadályt. A hat-tizenkét éves gyermekek idegennyelvi elutasítása után ideje felnőni, amikor valami szokatlannal szeretnének kiemelkedni és barátaikat vonzani.

Ha az anya szlovák, a siker egyik fontos feltétele a gyakori szlovákiai tartózkodás, lehetőleg akkor, ha a gyermek egyedül marad szüle nélkül, pusztán szlovák környezetben. A gyermek tudja, hogy senki sem fogja megérteni a franciát, ezért akaratlanul is javítja a szlovák nyelvét.

Természetesen vannak kivételek - problémamentes kétnyelvű oktatással rendelkező családok, de inkább azokban a családokban, ahol a nyelvhasználat egyértelműen el van választva. A szülők ugyanazt a nyelvet beszélik, és ezt a nyelvet kizárólag otthon használják, a gyerekek pedig az utcán és az iskolában beszélik a külső nyelvet.
A kétnyelvű oktatás sikere valószínű a Franciaországban élő családokban, de mindkét szülő szlovák (vagy más nemzetiségű).

Van egy román kollégám, és a férje is román. Gyermekeik tökéletesen kétnyelvűek, mivel otthon csak románul beszélnek, és csak az iskolában és az utcán hallják és gyakorolják a franciát. Ne érezzen idegen akcentust egyik nyelvben sem, szókincsük kiegyensúlyozott és problémamentesen átkerülnek egyik nyelvről a másikra.

Gyakori kérdés és aggodalom az, hogy a gyermek keveri-e ezeket a nyelveket, ha egyszerre több nyelvet tanul. Ha egyik szülő sem kever két nyelvet egyszerre, ez az aggodalom megalapozatlan.
Csak körülbelül három éves korukban kezdik a gyerekek felismerni, hogy két lexikailag és nyelvtanilag teljesen eltérő nyelvet használnak.

Gyermekeim első beszédpróbálkozásai során gyakran figyeltem meg ezt a jelenséget olyan kijelentésekben, mint: "Várj, keverem a klemantint".
"Barlangban voltunk túrán" (a "túra" túrát jelent).
Megkérdezem a fiamat: "Forraljam fel a tejét?" Azt válaszolja: "Igen, de olyan gyorsan, mint a bajusz." ("A Fusée" egy rakéta).
Azt mondom a gyerekeknek: "Vedd fel a cipődet".
Mathieu: "Ah oui, mes shoes sont là." (Itt vannak a cipőim.)
Vagy más példák angol kiegészítéssel:
Mathieu: "Pépé, nézd meg ezt."
Mathieu, amikor azt akarta mondani, hogy a tanárnő megdicséri jó munkájáért, hogy jól tanul, azt mondja: "Azt mondja, nagyon jól töltök." (A „Travailler” azt jelenti, hogy dolgozni kell).

Olyan érzésem van Michellel, hogy nem nagyon ismeri sok szlovák szó jelentését, ezért néha szórakoztató szójátékok jönnek létre:
Mondom Mishennek: "Valaki a vonalon van, várnunk kell." Örül: "Apró?"
Vagy azt mondom neki: "Mezítláb futsz, Michel, megfázol." Azt mondja: "Je ne suis pas bossu." (Nem vagyok púpos.)

Az anyanyelv és a kétnyelvűség másképp foglalkozik az első gyermekkel és a későbbiekkel. A kétnyelvű oktatás jelentősen bonyolult, amikor a gyerekek egy nyelven kezdenek kommunikálni egymással, és ez leginkább az iskola és a barátok nyelve.
Amikor este otthon akarják elmondani édesanyjuknak, hogy mit tapasztaltak az iskolában, nehéz szlovákul elmesélniük a francia kontextusban zajló eseményeket.

Amikor Párizsban élő szlovákok barátaival vagy ismerőseivel beszélgetünk, gyakran előfordul, hogy az általunk tárgyalt téma szerint szlovákról franciára lépünk, és szlovákiai beszélgetés során sok szlovák szót helyettesítünk franciával, különösen, ha a francia valóságról van szó. a franciaországi élet összefüggései.

Az ismerősöknek, egy párizsi svájci diplomata családjának több éve volt egy kisfiával egy spanyol bébiszitter. És bár a bébiszitter tudott franciául, úgy döntöttek, hogy elrejtik a fiuk elől, és a hölgy kizárólag spanyolul beszélt vele. Ha a fiú azt akarta, hogy megértse, akaratlanul és akaratlanul spanyolul beszélt, és Aupairkának köszönhetően alaposan megtanult spanyolul. Csak évekkel később tudta meg, hogy a spanyol is franciául beszélt ez idő alatt.

A nagyvárosokban a családokat ma már természetesen több nyelven beszélik.
A barátnő, három gyermek édesanyja, akivel rendszeresen találkozom a Zeneművészeti Konzervatóriumban, középiskolai tanár egy óvoda Párizs 13. kerületében. És bár ez nem a diplomaták egynegyede, az osztályban csak három gyermeke van, akik otthon csak egy francia nyelvnek vannak kitéve. Az összes többi gyermek legalább két nyelvvel privátban találkozik.

A gyermekek kétnyelvű nevelését az egész terület jóváhagyta számunkra, kezdve a szülőkkel és a gyermekorvossal. Kivételt találtak azonban, és ez kilencvenöt éves apám volt, akinek mindenről véleménye volt. A lánya születése után Opapa azt mondta: "Ne beszélj vele szlovákul, ne keverd össze, hadd tanulja meg először a franciát." Nem volt értelme vitatkozni Opap-szal, ő mindig kijött a vitából, mint a győztes.

Ahogy az angolszász közmondás mondja: "Lovat vihet a vízbe, de nem kényszerítheti inni." Metafora, amely pontosan leírja a kétnyelvű oktatást. Megszólíthatja a gyermeket az Ön nyelvén, de nem kényszerítheti a válaszadásra ugyanúgy.
Elutasításkor célszerű türelmesen elmagyarázni a gyerekeknek, hogy a nyelv fontos számodra - hogy ez az a nyelv, amelyet beszélt, amikor iskolába ment, és azt a nyelvet, amelyet barátainak beszélt, amikor velük egyidős voltál.